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| LEADER |
04800nam a2200169Ia 4500 |
| 008 |
240626s9999||||xx |||||||||||||| ||und|| |
| 040 |
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|b Español (ES)
|a Biblioteca "Urania Zelaya Úbeda" (FAREM-Estelí)
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| 082 |
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|a MSC DOCUNI 378.242 Rey 2016
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| 100 |
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|a Reyes García, Hilario de Jesús | Blandino, María Inés
|c Blandino María Inés
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| 245 |
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0 |
|a Estrategias didácticas Implementadas por los docentes en la mediación pedagógica, para favorecer la construcción de aprendizajes significativos, en las y los estudiantes del primer año de la carrera de Ingeniería Ambiental, turno matutino de la FAREM-Estelí, periodo 2015
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| 260 |
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|a Nicaragua | ESTELI
|b UNAN-Managua, FAREM-Estelí, Nicaragua
|c 2016
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| 300 |
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|a 89 páginas : ilustraciones
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| 500 |
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|a Tesis-(Máster en Pedagogía con mención en Docencia Universitaria)-Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua
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| 520 |
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|a La presente investigación se centró en el análisis de las Estrategias didácticas Implementadas por los docentes en la Mediación pedagógica para favorecer la construcción de aprendizajes significativos. Las estrategias didácticas y la mediación pedagógica son parte importante en el quehacer docente, aquí se gestan las capacidades y habilidades del futuro profesional para saber resolver los problemas que se le presentan en la vida laboral y social. El sistema educativo ha estado sumergido en un paradigma tradicional, en el cual las y los estudiantes han aprendido cumpliendo el rol de recepcionistas, depósitos de conocimiento, centrado en lo memorístico y acumulación de información; los docentes en un rol de transmisores, al estudiantado no se le han brindado la oportunidad de construir sus propios aprendizajes. Las nuevas tendencias de la educación apuntan al cambio de paradigma, donde las y los estudiantes son el centro, protagonista y principal responsable de la construcción de sus propios aprendizajes, el docente es el facilitador en una relación interpersonal horizontal, es parte de un proceso en el cual comparte y aprende. Surge entonces, el propósito: Analizar de qué manera las estrategias didácticas Implementadas por los docentes en la Mediación pedagógica favorecen la construcción de aprendizajes significativos. La presente investigación se desarrolló bajo el enfoque cualitativo, empleando la metodología del paradigma descriptivo e interpretativo, que permite diseñar instrumentos tales como: la observación directa, la entrevista a profundidad y encuesta que facilitan recoger información sobre las cuestiones de investigación. El proceso de investigación, se realizó en varias etapas, se inició con la identificación y planteamiento del problema de investigación, el diseño del protocolo, seguidamente partiendo de los propósitos y cuestiones de investigación, se diseñó la matriz de descriptores de la que se extrajo las preguntas para diseñar los instrumentos con los cuales se recogió la información. En la siguiente etapa se analizó la información utilizando diferentes técnicas con el cuidado de que sea o más fiel posible a las percepciones de los informantes. Se trianguló la información, presentando los principales hallazgos, entre ellos se citan los siguientes: los docentes tienen conocimientos sobre estrategias didácticas, se tiene cierto conocimiento sobre la mediación pedagógica, se desconocen por completo las fases de la mediación pedagógica y los componentes de cada una de ellas en la aplicación, el conocimiento de estrategias didácticas permite a los docentes una aproximación al aprendizaje significativo y existe muy buena disponibilidad de los docentes a capacitarse en estrategias didácticas, mediación pedagógica y aprendizaje significativo. Los hallazgos permiten concluir que los docentes poseen especialidad en distintas disciplinas que garantiza la parte epistemológica, se necesita de la pedagogía para facilitar el proceso enseñanza aprendizaje. Los docentes con los conocimientos que tienen sobre pedagogía han dado lo mejor, en la asignatura se hace cierta mediación pedagógica, las y los estudiantes construyen con mayor facilidad sus propios conocimientos, se puede afirmar que la pedagogía es el complemento de la vocación docente. Para concluir se brindan algunas recomendaciones puntuales que permitan mejorar e implementar nuevas y mejores estrategias didácticas en la mediación pedagógica que realizan los docentes, y por ende la construcción de aprendizajes significativos por parte de los estudiantes.
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| 650 |
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|a Aprendizaje significativo | Enseñanza-Aprendizaje | Formación profesional | Estrategias didácticas | Labor docente | Docencia Universitaria-Tesis-2016 | Pedagogía
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| 856 |
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|y http://repositorio.unan.edu.ni/id/eprint/3037
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| 999 |
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|c 78540
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