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| LEADER |
02840cam a2000229a 44500 |
| 001 |
82903 |
| 020 |
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|a 8487118593
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| 040 |
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|a Sistema de Bibliotecas USAC
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| 041 |
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|a spa
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| 094 |
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|a F(22):3
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| 099 |
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|a F(22):3
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| 100 |
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|a Martín, Antonio
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| 245 |
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|a Ideas prácticas para innovadores críticos.
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| 250 |
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|a 3 edición.
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| 260 |
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|a Sevilla :
|b Díada editorial S.L.,
|c 1997.
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| 300 |
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|a 85 p. ;
|b 21 cm.
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| 440 |
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|a Investigación y Enseñanza ;
|v 9
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| 504 |
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|a Bibliografía: p. 83 - 85
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| 505 |
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|a Preámbulo. 1. Las condiciones del profesor innovador. 1.1. Asesores, profesores, alumnos: una relación poco formativa. 1.2. Formación del profesorado, innovación y formación del alumnado: ¿jerarquía o relación?. 2. La formación del alumnado: ¿Dónde está el problema. 3. ¿Conocemos nuestra implicación en el problema. 3.1 .Lectura crítica de nuestra decisiones prácticas. 3.2. Lectura crítica de las fuerzas que determinan nuestras decisiones prácticas. 4. ¿Podemos salir de la encrucijada?. 4.1. Límites y posibilidades de una cultura escolar emancipatoria. 5. Para hacer frente al problema: una propuesta crítica de formación del alumnado. 5.1. La innovación didáctica como puente entre teoría y práctica. 5.2. La selección y el tratamiento del conocimiento en un proyecto crítico de ciencias sociales. 5.3. El acceso del alumnado al conocimiento en un proyecto crítico de ciencias sociales. 6. Bibliografía útil para construir sólidas ideas de naturaleza crítica.
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| 520 |
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|a "Los proyectos de formación en centros o de innovación pierden su sentido cundo se realizan bajo la presión de un imperativo externo y se entienden como un plan que se redacta y ejecuta en un tiempo dado. por el contrario, adquieren todo su valor cuando responden a un compromiso asumido por los participantes. Esto es, cuando se entienden como procesos inherentes al ejercicio responsable de la docencia. En un momento del proceso, los profesores y profesoras realizamos un análisis crítico del efecto que producen las condiciones de trabajo, los métodos y objetos de estudio en la formación del alumnado, poniendo de manifiesto las contradicciones existentes entre lo que aspiramos a enseñar y lo que, de hecho, aprenden los alumnos. En otro momento, tratamos de superar las contradicciones proponiendo nuevas condiciones de trabajo y recurriendo a nuevas vías de acción docente. Durante todo el proceso, se someten a revisión nuestras ideas sobre lo que merece ser aprendido y sobre la ayuda que estamos en condiciones de facilitar a las alumnas y alumnos. Sobre cada uno de esos momentos, este libro sugiere ideas y propuestas prácticas." (Copiado de la pasta).
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|a INNOVACIONES EDUCATIVAS
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| 650 |
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|a REFORMAS EDUCATIVAS
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