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| LEADER |
03384nam a2200337 u 4500 |
| 001 |
000641718 |
| 005 |
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| 008 |
210607s2020 cr a grm ||||||spa d |
| 040 |
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|a Sistema de Bibliotecas de Universidad de Costa Rica
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| 099 |
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9 |
|a TFG 45718
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| 100 |
1 |
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|a Venegas Méndez, Mayra Cristina
|d 1988-
|e Autor/a
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| 245 |
1 |
0 |
|a Aprendizajes para el ejercicio de la educación no formal en programas de índole socioproductivo en el ámbito comunitario, desde la perspectiva de la permacultura /
|c Mayra Cristina Venegas Méndez ; Cecilia Díaz Soucy directora.
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| 260 |
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|a [San José, Costa Rica],
|c 2020.
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| 300 |
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|a vi, 92 hojas :
|b ilustraciones a color.
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| 502 |
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|a Tesis (licenciatura en ciencias de la educación con énfasis en administración de la educación no formal)--Universidad de Costa Rica. Facultad de Educación. Escuela de Administración Educativa, 2020
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| 520 |
3 |
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|a En el presente documento se realiza un análisis sobre aspectos de índole epistemológico y metodológico que inciden en el ejercicio de la Educación No Formal en programas y proyectos con un enfoque de fomento socio productivo implementados en el ámbito comunitario. Esto se realiza a través de la sistematización, mediante un proceso de reconstrucción de experiencias, donde la autora reflexiona desde su experiencia como facilitadora socioeducativa en este tipo de procesos en 5 comunidades rurales de Costa Rica, los aprendizajes adquiridos sobre la vivencia que han tenidos los grupos comunitarios con la intervención social de este tipo, el modelo a través del cual el estado y otras entidades han implementado la intervención mediante el modelo de fomento productivo, el impacto que este modelo ha tenido sobre la gestión comunitaria en aspectos productivos y organizacionales, así como el rol que juega el educador no formal en este tipo de procesos. Finalmente, a partir de estas reflexiones se realiza la propuesta de tres claves de orden epistemológico, tres claves de orden metodológico y un principio integrador, que desde la mirada de la permacultura, buscan generar en la gestión socio educativa en este tipo de planes, programas y proyectos, un posicionamiento situado no sólo desde la mirada con que el educador o la educadora se inserta en estos espacios, sino cómo situar los objetivos mismos de la acción comunitaria y educativa desde el ámbito institucional o de otras entidades externas a la realidad comunitaria sobre la que se pretende incidir, para que más que intervención, se convierta en una interacción de acciones transformadoras, que aporten a la realidad de los territorio y sus habitantes.
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| 650 |
0 |
7 |
|a EDUCACION NO FORMAL
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| 650 |
0 |
7 |
|a PERMACULTURA
|x ASPECTOS EDUCATIVOS
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| 650 |
0 |
7 |
|a DESARROLLO DE LA COMUNIDAD
|z COSTA RICA
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| 650 |
0 |
7 |
|a PARTICIPACION COMUNITARIA
|z COSTA RICA
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| 650 |
0 |
7 |
|a ORGANIZACION DE LA COMUNIDAD
|z COSTA RICA
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| 650 |
0 |
7 |
|a ZONAS RURALES
|z COSTA RICA
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| 700 |
1 |
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|a Díaz Soucy, María Cecilia
|d 1947-
|e Director/a del TFG
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| 856 |
4 |
1 |
|y Ver documento en repositorio
|u https://repositorio.sibdi.ucr.ac.cr/handle/123456789/18555
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| 900 |
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|a 2021-O
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| 904 |
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|a Escuela de Administración Educativa
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| 907 |
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|a Facultad de Educación
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| 919 |
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|a Ciencias Sociales
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| 916 |
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|a Centro Catalográfico
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| 949 |
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|a ABR -CMM
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| 921 |
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|a proyecto fin de carrera
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