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| LEADER |
03537nam a2200337 u 4500 |
| 001 |
000703999 |
| 005 |
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| 008 |
230718s2016 cr grm ||||||spa d |
| 040 |
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|a Sistema de Bibliotecas de Universidad de Costa Rica
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| 099 |
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9 |
|a TFG 47677
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| 100 |
1 |
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|a Artavia Ocampo, María José
|d 1989-
|e Autor/a
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| 245 |
1 |
0 |
|a Desarrollo de la comprensión lectora de textos literarios poéticos en el estudiantado de noveno año del Liceo de Costa Rica /
|c estudiante Artavia Ocampo María José ; Álvaro Artavia Medrano, director.
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| 260 |
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|a San José, Costa Rica,
|c 2016.
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| 300 |
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|a 179 hojas.
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| 502 |
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|a Práctica dirigida (licenciatura en la enseñanza del castellano y la literatura)--Universidad de Costa Rica. Facultad de Letras. Escuela de Filología, Lingüistica y Literatura, 2016--Tesis (licenciatura en la enseñanza del castellano y la literatura)--Universidad de Costa Rica. Facultad de Educación. Escuela de Formación Docente, 2016
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| 520 |
3 |
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|a La Investigación Dirigida Desarrollo de la comprensión lectora de textos literarios poéticos en el estudiantado de noveno año del Liceo de Costa Rica, realiza un análisis cualitativo y fenomenológico de los aspectos metodológicos y contextuales que influyen para desarrollar la comprensión lectora de textos literarios poéticos en el estudiantado de noveno año del Liceo de Costa Rica. Lo anterior, con el fin de comprender, explicar e interpretar el fenómeno en estudio, a partir de la interioridad y vivencia de los sujetos participantes. Para tal propósito, el presente trabajo contempla, por una parte, la mediación pedagógica utilizada por los educadores de Español para desarrollar la comprensión lectora de textos literarios poéticos. Por otro parte, demuestra cómo influyen las condiciones ambientales, físicas, temporales y el clima escolar del contexto educativo, en esta acción pedagógica; ya sea para propiciar u obstaculizar la consecusión de este objetivo. A partir de la investigación se pudo comprobar que, un profesor comprometido con su labor profesional es capaz de transmitir al grupo estudiantil un cúmulo de experiencias y saberes necesarios para fomentar la imaginación, el placer y el interés por el género poético. De modo particular, al incorporar estrategias de enseñanza de la poesía, tales como la relación de los poemas con la realidad actual y el entorno del estudiante, la discusión de ideas u opiniones y la recreación de lo aprendido. Asimismo, se determinó la importancia de tomar en cuenta ciertos elementos del contexto educativo de aprendizaje. Dentro de las consideraciones se destacan: la adecuada ventilación e iluminación de los recintos, la continuidad temporal de los procesos de aprendizaje y el clima escolar favorable para el aprendizaje del estudiantado.
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| 650 |
0 |
7 |
|a COMPRENSION DE LECTURA
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| 650 |
0 |
7 |
|a DESARROLLO DE LA LECTURA
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| 650 |
0 |
7 |
|a LITERATURA
|x POESIA
|x ENSEÑANZA SECUNDARIA
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| 650 |
0 |
7 |
|a LECTURA
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| 700 |
1 |
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|a Artavia Medrano, Álvaro
|d 1972-
|e Director/a del TFG
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| 856 |
4 |
1 |
|u https://repositorio.sibdi.ucr.ac.cr/handle/123456789/20507
|y Ver documento en repositorio
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| 900 |
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|a 2023-O
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| 904 |
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|a Escuela de Filología, Lingüística y Literatura
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| 905 |
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|a Escuela de Formación Docente
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| 907 |
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|a Facultad de Letras
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| 908 |
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|a Facultad de Educación
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| 919 |
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|a Ciencias Sociales
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| 916 |
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|a Centro Catalográfico
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| 949 |
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|a ABR -CMM
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| 921 |
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|a proyecto fin de carrera
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