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| LEADER |
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OSt |
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|a Sistema de Bibliotecas de la Universidad Especializada de las Américas
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| 041 |
0 |
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|a spa
|
| 082 |
0 |
4 |
|a 371.9
|b AL76
|2 21
|
| 100 |
1 |
|
|a Álvarez, Luis
|4 Autor
|9 2831
|
| 245 |
1 |
0 |
|a La diversidad en la práctica educativa :
|b modelos de orientación y tutoría /
|c Luis Álvarez, Enrique Soler Vásquez
|
| 250 |
|
|
|a 2a. edición
|
| 260 |
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|a Madrid :
|b CCS,
|c 1996.
|
| 300 |
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|a 360 páginas :
|b ilustraciones ;
|c 24 cm
|
| 440 |
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0 |
|a Campus
|9 2845
|
| 500 |
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|a Incluye bibliografía
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| 505 |
1 |
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|a 1. Atención a la diversidad 2. Modelo base de aprendizaje 3. Modelo base curricular 4. Medidas comunes de atención a la diversidad para todas las etapas 5. Medidas específicas de atención a la diversidad para la ESO y otros ...
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| 520 |
3 |
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|a Esta nueva concepción, que tiene en su base la adecuación curricular a las características de los sujetos, se asientan sobre un modelo de aprendizaje funcional que se desarrolla en el capítulo 2, un modelo curricular común para todas las etapas con algunas medidas específicas para la Educación Secundaria obligatoria (capítulos 3, 4 y 5), un modelo organizativo que pretende fórmulas flexibles de agrupamiento y medidas correctivas para los alumnos que no promocionan (capítulo 6) y un modelo de orientación que se configura en torno a tres ámbitos: aula, centro y sector. Para cada uno de estos ámbitos se propone un modelo de intervención (capítulo 7, 8, 9 y 10). Como aplicación concreta, este marco de atención a la diversidad se adapta a dos casos extremos de NEE, la superdotación intelectual y el autismo (capítulo 11). Por último, al final de cada capítulo se codifica la información mediante el uso de organizadores; estrategia que se explica ampliamente en el modelo de aprendizaje.
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| 650 |
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|a TUTORES Y TUTORÍA (EDUCACIÓN)
|2 lembs
|9 2832
|
| 650 |
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|a PLANIFICACION EDUCATIVA
|2 lembs
|9 2833
|
| 650 |
|
|
|a ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
|2 lembs
|9 2834
|
| 700 |
1 |
|
|a Soler Vásquez, Enrique
|4 Autor
|9 2835
|
| 942 |
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|2 ddc
|c BK
|
| 999 |
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|c 811
|d 811
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| 952 |
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|
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|
|
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