Altas capacidades intelectuales : programas de enriquecimiento curricular /
La superdotación intelectual y las altas capacidades humanas son área de investigación que ha generado desde hace algunas décadas una producción intensa, con propuesta de distinto cariz en cuanto a modelos teóricos explicativos, criterios de evaluación y procedimientos de intervención.
| Autor principal: | |
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| Otros Autores: | |
| Formato: | Libro |
| Lenguaje: | Spanish |
| Publicado: |
España :
CEPE,
2012
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| Colección: | Colección Educación Especial y Dificultades de Aprendizaje
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| Materias: |
Tabla de Contenidos:
- CAPÍTULO I. MODELOS TEÓRICOS EXPLICATIVOS DE LA SUPERDOTACIÓN INTELECTUAL Modelos centrados en capacidades Modelos basados en el rendimiento Modelos cognitivos Modelos socioculturales Conclusiones sobre modelos teóricos explicativos de la superdotación CAPÍTULO II. LA IDENTIFICAIÓN DEL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES Características del proceso de identificación Estrategias y procedimientos de identificació Algunos modelos de identificación CAPÍTULO III. VALORACIÓN DE LAS NECESIDADES ESPECÍFICAS DEL ALUMNANDO CON ALTAS CAPACIDADES Características de la evaluación psicopedagógica Informaciones relevantes sobre el alumno o alumna Valoración de la idoneidad de la propuesta educativa Información sobre el contexto socio-familiar Determinación de las necesidades educativas de los alumnos/as CAPÍTULO 4. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES EN UNA ESCUELA INCLUSIVA Medidas de enriquecimiento en la concreción curricular de etapa y en la programación de aula Medidas específicas: las adaptaciones curriculares y la flexibilización del período deescolaridad obligatoria CAPÍTULO V. PROGRAMAS DE ENRIQUECIMIENTO CURRICULAR Qué es el enriquecimiento CAPÍTULO VI. EXPERIENCIAS DE ENRIQUECIMIENTO CURRICULAR Educación infantil Primer Ciclo de Educación Primaria Segundo Ciclo de Educación Primaria Tercer Ciclo de Educación Primaria Primer Ciclo de Educación Secundaria