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| LEADER |
05555nts a22004931i 4500 |
| 001 |
PS080621 |
| 003 |
OSt |
| 005 |
20191017182924.0 |
| 007 |
ta |
| 008 |
170711t1994 p ||||| |||| 00| 0 spa d |
| 040 |
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|a Sistema de Bibliotecas de la Universidad Especializada de las Américas
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| 999 |
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|c 13724
|d 13724
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| 037 |
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|b Donación
|f Impresa
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| 041 |
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|a spa
|h spa
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| 082 |
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|2 21
|b Unesco. Proyecto principal de educación en América Latina y el Caribe. (Número 34, Santiago, Chile, agosto 1994)
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| 110 |
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|4 Autor
|a Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe
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| 245 |
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|a Boletín 34. Proyecto principal de educación en América Latina y el Caribe /
|c Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe
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| 264 |
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|a Chile :
|b UNESCO/OREALC,
|c 1994
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| 300 |
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|a 117 páginas :
|b ilustraciones,
|c 24 cm.
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| 500 |
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|a El Boletín 34 se trabajo por analítica
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| 500 |
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|a Incluye cuadros
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| 500 |
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|a Incluye gráficas
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| 504 |
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|a Incluye bibliografía
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| 520 |
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|a La superación en los países de la región de los actuales niveles de desarrollo dependerá en gran medida de la modernización de sus sistemas educativos y de las transformaciones que puedan hacerse en los procesos educacionales.
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| 650 |
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|2 lembs
|a DOCENTES
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| 650 |
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|2 lembs
|a CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
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| 650 |
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|2 lembs
|a FORMACIÓN DOCENTE
|9 7545
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| 650 |
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|2 lembs
|a PERFECCIONAMIENTO DEL DOCENTE
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| 650 |
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|2 lembs
|a APRENDIZAJE
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| 650 |
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|2 lembs
|a INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL
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| 650 |
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|2 lembs
|a PERFIL DEL DOCENTE
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| 773 |
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|a Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe
|d Chile : UNESCO, 1994
|h página 2 :
|n El trabajo de Vileta Aracnibia, que resume más de 300 investigaciones realizadas en Estados Unidos en relación a la formación y capacitación docndte de ese país, muestra como la búsqueda de caminos para mejorarar la calidad de la educación también es requerimiento urgente en sociedades del norte desarrollado.
|t Presentación
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| 773 |
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|a Schiefelbein, Ernesto
|a Braslavsky, Cecilia
|a Gatti, Bernardete A.
|a Farrés, Pilar
|d Chile : UNESCO, 1994
|h páginas 3
|n Se ha logrado un avance importante al alcanzar la formación profesional de la maypría de las maestra y ahora es neceario concentrar los esfuerezos en elevar la calidad de esa formación de modo que lutilican técnikcas de enseñanza que asegujren aprendizajes razonables de los alumnos.
|t Las características de la profesión, maestro y la calidad de la educación en América Latina
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| 773 |
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|
|a Bralavsky, Cecilia
|a Burgín, Alejandra
|d Chile : UNESCO, 1994
|h página 18 :
|n Generalmente cuando se habla del magisterio sucede algo similar a cunado se habla dle alumnado, se suponen sujetos abstractos y, por ende, un conglomerado homogéneo.
|t Quienes enseñan hoy en al Argentina
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| 773 |
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|a Gatti, Bernadete A.
|a Esposito, Yara Lucia
|a Neubauer da Silva, Rose
|d Chile : UNESCO, 1994
|h página 36 :
|n El presente estuido se desarrolló en el marco del " Proyecto Magisterio : características de la Profesión Maestro (OREALC-CEE-FLACSO- FCC)
|t Características de los profesores de primer grado en Brasil : perfil y expectatigas
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| 773 |
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|a Farrés, Pilar
|a Noriega, Carmen
|d Chile : UNESCO, 1994
|h páginas 44 :
|n Este estudio exploratorio surgíó de la necesidad de profundizar en el conocimeitno de las motivaciones vocacionales de los maestros de educación primaria y de las coniciones bajo las cuales desempeñan su labor, así como del interés por acercase a al situacion de los docentes.
|t Ser maestro: decisión o destino. Las condiciones de permanencia dentor del magisterio
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| 773 |
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|a Arancibia, Violeta
|d Chile : UNESCO, 1994
|h páginas 54 .
|n A pesar de que USA tiene un alto nivel de formación de sus profesores, existe hoy día un gran interés en buscar maneras de mejorar las capcitación de ellos.
|t Formación y capacitación de los profesores impacto en el aprendizaje en los Estados Unidos
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| 773 |
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|a Rivera, José
|d Chile : UNESCO, 1994
|h páginas 83 :
|n En las políticas sociales y educativas latinoamericanas constituye evidente contadicción el que la existencia de abundantes y califiadas investiaciones en eduación no se haya constituido en factor decisivo para mejorar la calidad y el sentido de la toma de decisiones en relación a los sistemas educativos.
|t Investigación educativa en América Latina: la agenda pendiente
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| 773 |
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|a Latapi, Pablo
|d Chile : UNESCO, 1994
|h página 100 .
|n Canadá y Estados Unidos tienen un desarrollo educativo simialr: el primero sobrepasa el segundo en varios indicadores, entre los qeu destaca la tasa bruta de escolarización en el nivel terciario.
|t Asimetrías educativas ante el Tratado del Libre Comercio
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| 942 |
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|2 ddc
|c PP
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| 991 |
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|a 11/07/17
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| 992 |
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|a edgardo flores
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| 952 |
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|0 0
|1 0
|2 ddc
|4 0
|6 UNESCO___PROYECTO_PRINCIPAL_DE_EDUCACIÓN__NÚMERO_34_SANTIAGO_CHILE_AGOSTO_1994
|7 0
|9 25624
|a 08
|b 08
|d 2017-07-11
|e Donación
|f H
|g 5.00
|i PS080621
|l 0
|o Unesco. Proyecto principal de educación. (Número 34, (Santiago, Chile, agosto 1994)
|p PS080621
|r 2017-07-11
|t ej.1
|v 30.00
|w 2017-07-17
|y PP
|z No se presta a domicilio
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| 952 |
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|0 0
|1 0
|2 ddc
|4 0
|6 UNESCO___PROYECTO_PRINCIPAL_DE_EDUCACIÓN__NÚMERO_34_SANTIAGO_CHILE_AGOSTO_1994
|7 0
|9 25636
|a 08
|b 08
|d 2017-07-13
|e Donación
|f H
|g 5.00
|i PS080620
|l 0
|o Unesco. Proyecto principal de educación. (Número 34, (Santiago, Chile, agosto 1994)
|p PS080620
|r 2017-07-13
|t ej.1
|v 30.00
|y PP
|z No se presta a domicilio
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