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|a Sistema Bibliotecario Universidad de El Salvador
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0 |
4 |
|2 21
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| 100 |
1 |
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|a Castro de Rodríguez, Marlene Lizeth
|e autora
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| 245 |
1 |
0 |
|a Prácticas violentas:
|b de docentes e impacto en rendimiento académico a población estudiantil de Trabajo Social (Facultad CC y HH - UES, 2016).
|c por Marlene Lizeth Castro de Rodríguez ; docente director Maestra Sandra Lorena de Serrano ; docente coordinadora Maestra María del Carmen Escobar Cornejo.
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| 264 |
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3 |
|a San salvador, El Salvador
|b Universidad de El Salvador
|c 2016
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| 300 |
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|a 277 hojas :
|b ilustraciones (principalmente fotos a color) ;
|c 29 cm
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| 336 |
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|2 rdacontent
|a texto
|b txt
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| 337 |
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|2 rdamedia
|a no mediado
|b n
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| 338 |
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|2 rdacarrier
|a volumen
|b nc
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| 500 |
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|a Incluye anexos.
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| 502 |
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|a Tesis para optar al titulo de (Licenciatura en Trabajo Social) -- Universidad de El Salvador, San Salvador,2016
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|a Biblipografía : 167-168
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| 520 |
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|a Para plantear la temática es necesario, en primer lugar, la definición de las prácticas violentas que las y los estudiantes de Trabajo Social perciben de parte de algunos docentes de la Escuela de Ciencias Sociales, quienes las describen como aquellas circunstancias donde tiene lugar la agresión verbal y emocional, como formas dominantes de maltrato directo, referido al insulto, la burla, y el empleo de apodos; la violencia como forma de agresión, a la exclusión directa, conocida como aquella que deja fuera de la participación de actividades a una persona o grupo y, finalmente, digamos una forma menos directa que consiste en el menosprecio e ignorar a los demás. Dichas situaciones las viven las y los informantes claves en algunas Unidades de aprendizaje en las cuales los docentes realizan de manera directa o indirecta algún tipo de práctica descrita anteriormente. Plantear que la Universidad es una institución para el desarrollo y formación de las nuevas generaciones implica hablar de pedagogía, es decir, educar y enseñar modelos alternativos de comportamiento y de pensamiento, que garanticen una sociedad pacífica en donde la convivencia humana sea cada día menos estresante. En consecuencia, el y la estudiante salen convertidos en sumisos al sistema imperante, un sujeto pasivo sin la iniciativa crítica para explorar nuevas realidades, y lo que es peor, sin las destrezas y habilidades para enfrentar apropiadamente situaciones difíciles. Parte de la responsabilidad del proceso de la educación descansa en el docente y para poder hacerlo, éste debe tener la completa autoridad en el aula, generándose así un proceso de dependencia de los alumnos respecto del profesor, garantizada por los valores y que permiten mantener el sistema. Se enseña no solamente que pensar sino también cómo pensar. Las relaciones sociales violentas en la educación superior no abonan a la formación individual, ni al logro de una convivencia pacífica colectiva, y fomenta el miedo como el rasgo cultural predominante de nuestra sociedad que impide el desarrollo de seres libres, con pensamiento propio y transformadores de su propia realidad. Las y los estudiantes de Trabajo Social definen la violencia psicológica como todo acto que dañe o menosprecie la dignidad de la persona, haciéndole sentir baja autoestima, inseguridad y desmotivación. La violencia psicológica como resultado de relaciones de poder desiguales entre docentes y estudiantes, donde el maestro concentra todo el poder y utiliza la descalificación y la vergüenza como formas de dominación, lo que provoca es una situación extrema que es percibida por los propios estudiantes y a partir de rasgos de personalidad en el docente que le impiden un manejo adecuado de esas relaciones de poder. Cada vez que el estudiante comete consciente o inconscientemente un error, es sometido mediante una violencia invisibilizada: la humillación y la vergüenza. El resultado de esta violencia genera comportamientos inadecuados y agresivos de estudiantes. Algunos docentes utiliza 2 modalidades que son el regaño y la humillación; el regaño utilizado como instrumento preventivo, para que no se transgredan las normas, además éste como método de enseñanza, el estudiante desarrolla temor hacia el regaño. Evidentemente el regaño se ha convertido en un mecanismo intermediario en la relación que el maestro establece con el estudiante, convirtiéndose así en una forma normal de convivencia.
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| 521 |
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|a Audiencia general.
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| 650 |
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|2 lemb
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| 700 |
1 |
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|a Serrano, Sandra Lorena de
|e docente directora
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| 700 |
1 |
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|a Escobar Cornejo, María del Carmen
|e docente coordinadora
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| 856 |
4 |
0 |
|u http://ri.ues.edu.sv/id/eprint/12090
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| 942 |
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|2 ddc
|c TS
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| 990 |
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|a bh_Ernesto
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| 952 |
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|1 0
|2 ddc
|4 0
|7 0
|8 T
|9 281197
|a 14
|b 14
|c TUES
|e Académica de CCYHH
|i 14102909
|p 14102909
|r 2020-02-13
|w 2017-10-05
|y TS
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