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| LEADER |
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| 007 |
ta |
| 008 |
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| 999 |
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|c 43079
|d 43079
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| 020 |
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|a 9789507867927
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| 037 |
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|a Editorial Biblos, Pasaje José M. Giuffra 318, C1064ADD Buenos Aires, Argentina ; e-mail : editorialbiblos@editorialbiblos.com ; Web : www.editorialbiblos.com.ar/verTitulos.php?id=11718.
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| 040 |
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|a Sistema Bibliotecario Universidad de El Salvador
|b spa
|e rdaDLR/18i
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| 082 |
0 |
4 |
|a 371.302814
|b C532c
|2 20
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| 100 |
1 |
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|a Chiama de Jones, María Cristina
|e autor
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| 245 |
1 |
0 |
|a ¿Cómo leemos literatura en el aula? :
|b estrategias para la promoción de la lectura /
|c María Cristina Chiama de Jones ; Coordinación: Silvia Martínez Carranza de Delucchi ; supervisión: Nicolás Bratosevich.
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| 250 |
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|a Primera edición
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| 264 |
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|a Buenos Aires, Argentina :
|b Editorial Biblos,
|c 2010,
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| 264 |
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|c ©2010.
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| 300 |
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|a 95 páginas ;
|c 22x15 cm.
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| 336 |
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|a Texto
|b txt
|2 rda content
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| 337 |
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|a no mediado
|b nc
|2 rda media
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| 338 |
|
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|a volumen
|b n
|2 rda carrier
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| 490 |
1 |
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|a Serie La Literatura y su Enseñanza / Colección Respuestas
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| 500 |
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|a Resumen tomado de la WEB -- Incluye datos biográficos de la autora -- Introducción -- Ficha catalográfica impresa.
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| 504 |
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|a Bibliografía : páginas 93-95.
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| 505 |
0 |
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|a La promoción de la lectura y la literatura de la exploración y la reflexión al placer estético -- Desde el Lector: ¿cómo se comprende un texto? -- El lector vuelto sobre sí mismo -- La comprensión y la metacomprensión de un texto literario -- La implicatura -- La competencia literaria -- El lector modelo: qué se lee y cómo se lee -- La recepción del lector -- La lectura como experiencia: algunas miradas -- Desde el Texto: autor-texto-lector: relaciones no tan peligrosas -- Visión de mundo -- Todo connota -- El texto como encrucijada: la lectura por lexias y los códigos esparcidos -- Intertextualidad: la lectura de una escritura con memoria -- Los géneros y lo simbólico -- Los significados reunidos.
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| 520 |
3 |
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|a ¿Cómo explorar maneras de propiciar prácticas lectoras en una dirección que permita orientar más tarde la tarea profesional? ¿Cuáles son las herramientas conceptuales que pueden servir como punto de partida? Si los cuentos y las poesías inciden en el desarrollo del vocabulario, la comprensión de conceptos, el conocimiento de cómo funciona el lenguaje escrito y la motivación para querer leer, además de enseñar a pensar sólo con palabras, permitir la elaboración de un modelo mental del mundo más rico y un vocabulario con el cual hablar sobre ello, fomentar la tendencia a imaginar y al buscar significados y desarrollar los procesos psicológicos superiores del pensamiento, ¿podemos dejar de realizar intervenciones apropiadas? En las últimas décadas, tanto investigadores como docentes y escritores abocados a la promoción de la lectura han diagnosticado una crítica situación que no se limita a nuestro país. A ellos y a quienes transitan por la escuela media o el nivel superior está destinado este libro. Se necesitan herramientas múltiples acordes con este panorama para poder alentar un proceso tan rico como el de la lectura literaria.
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| 521 |
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|a Audiencia general.
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| 650 |
0 |
7 |
|a Métodos de enseñanza.
|2 lemb
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| 650 |
0 |
7 |
|a Formación profesional de maestros.
|2 lemb
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| 650 |
0 |
7 |
|a Literatura
|2 armarc
|x métodos de estudio.
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| 650 |
0 |
7 |
|a Literatura
|x enseñanza.
|
| 650 |
0 |
7 |
|a Libros y lectura.
|2 armarc
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| 700 |
1 |
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|a Martínez Carranza de Delucchi, Silvia
|i Coordinación:
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| 700 |
1 |
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|a Bratosevich, Nicolás
|i Supervisión:
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| 942 |
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|c BK
|2 ddc
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| 990 |
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|a letras_jesus
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| 952 |
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|1 0
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|4 0
|6 371_302814000000000_C532C
|7 0
|8 CG
|9 67740
|a 149
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|c CG
|d 2012-08-16
|e Editorial Biblos
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|l 6
|o 371.302814 C532c
|p 14901952
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|s 2019-03-01
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| 952 |
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|8 CG
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|a 149
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|c CG
|d 2012-08-16
|e Editorial Biblos
|i 14901953
|l 3
|o 371.302814 C532c
|p 14901953
|r 2016-05-13
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|e Clasicos Roxil
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