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|a La construcción del Marco de Cualificaciones para la Educación Superior Centroamericana (MCESCA), tiene los propósitos básicos de: a) Impulsar la innovación curricular enfocándose en los resultados de aprendizaje esperados; b) impulsar la armonización académica regional al definir un referente regional común, y c) brindar una mayor transparencia a las titulaciones universitarias ofrecidas en la región. Este proceso se realizó en dos etapas. Para ello se contó con el apoyo de socios europeos interesados en fortalecer la cooperación entre los sistemas educativos de Europa y Centroamérica. En la primera etapa el CSUCA, en colaboración con el Proyecto Alfa PUENTES: “Construyendo capacidades en las asociaciones de universidades para promover la integración regional latinoamericana”, uno de sus objetivos fue la construcción de un Marco de cualificaciones para la Educación Superior en Centroamérica, con el auspicio de la Asociación Europea de Universidades EUA, institución coordinadora del proyecto. En la segunda se completó este proceso,a través de la ejecución del proyecto “Armonización e innovación del currículo de la educación superior”, conocido en inglés como Harmonisation and Innovation in Central American Higher Education Curricula: Enhancing and Implementing a Regional Qualifications Framework”(HICA) en el marco del Programa ERASMUS PLUS de la Comisión Europea En este documento, el MCESCA presenta resultados de aprendizaje esperados ordenados de forma progresiva en cinco niveles (Técnico Superior Universitario, Bachillerato Universitario, Licenciatura, Maestría y Doctorado), agrupados en cinco categorías o descriptores (1. Saberes disciplinarios y profesionales, 2. Aplicación de conocimientos, análisis de información y resolución de problemas e innovación, 3. Autonomía, responsabilidad personal, profesional, social y toma de decisiones, 4. Comunicación y 5.Interacción profesional, cultural y social) Se espera que esto contribuya a la innovación educativa en la región, al tener un referente regional que enfoca la atención en el aprendizaje del estudiante y en el logro de las competencias, como medida de pertinencia y calidad, y no tanto en lo que se enseña o en los contenidos incluidos.
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