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| LEADER |
03511nam a2200169Ia 4500 |
| 008 |
240626s9999||||xx |||||||||||||| ||und|| |
| 040 |
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|b Español (ES)
|a CEDOC-Pedagogía
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| 082 |
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|a SM EDI 378.242 Pal 2022
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| 100 |
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|a Palacios Martínez, Jaqueline Esther | Mena Solorzano, Eimy Jissel | Blandino, Maria Inés
|c Blandino Maria Inés
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| 245 |
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0 |
|a Modelo educativo que implementa la maestra para promover el desarrollo y aprendizaje infantil, considerando los estilos y ritmos de aprendizaje de los niños de III nivel de preescolar del colegio Mont Berkeley, durante el II Semestre del año lectivo 2021
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| 260 |
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|a Nicaragua | MANAGUA
|b UNAN, Managua
|c 2022
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| 300 |
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|a 97 páginas : ilustraciones
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| 500 |
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|a Seminario-(Licenciadas en Pedagogía con mención en Educación Infantil)-Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua
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| 520 |
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|a La presente investigación tiene como objetivo analizar el modelo educativo que implementa la maestra para promover el desarrollo y aprendizaje infantil, considerando los estilos y ritmos de aprendizaje de los niños de III nivel de preescolar del colegio Mont Berkeley, durante el II Semestre del año lectivo 2021. El diseño de esta investigación está bajo el enfoque cualitativo, porque permite profundizar el problema específico que es motivo de estudio y de tipo descriptivo, en la que se tomó en cuenta como informantes claves a la maestra y los niños del III nivel, la directora del centro y al coordinador del área de preescolar. Entre los principales resultados que se obtuvieron en esta investigación se pueden mencionar que la maestra, aunque se está formando en educación infantil y tiene experiencia docente, tiene poco dominio acerca del modelo educativo que implementa el MINED (MEIDI), sin embargo conoce bien la importancia y el impacto de la educación infantil en el desarrollo del niño en años posteriores, por lo tanto, desarrolla el proceso de enseñanza aprendizaje en papel de orientadora de este proceso, procurando una buena comunicación con los niños para que el aprendizaje en ellos sea significativo. También se identificó que, la relación entre el modelo MEIDI y el modelo educativo que se implementa en tercer nivel es muy escaso, sin embargo, en el tercer nivel a pesar de priorizar el aprendizaje de lectoescritura, números, sumas y restas, la maestra centra al niño como protagonista de sus aprendizajes y procura desarrollar estas habilidades desde una perspectiva constructivista. Por lo demás, difiere en casi todos los aspectos con el modelo MEIDI. Por último, se puede determinar que la maestra procura desarrollar actividades y utilizar los distintos recursos que poseen, aplicando una metodología ecléctica, respetando el ritmo de aprendizaje de cada niño. Al finalizar nuestro estudio, una de las recomendaciones que se le brindó a la maestra es que realice actividades variadas que incluyan utilizar distintos materiales y recursos del medio para fomentar su creatividad, así como aplicar estrategias que involucren la estimulación sensorial que favorezcan los aprendizajes de los niños. Palabras claves: Modelo educativo, estilos y ritmos de aprendizaje, proceso enseñanza - aprendizaje, desarrollo del aprendizaje infantil
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| 650 |
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|a Modelo educativo | Estilos y ritmos de aprendizaje | Desarrollo del aprendizaje infantil | Proceso enseñanza-aprendizaje | Educación Infantil-Técnico Superior-Seminarios-2022
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| 856 |
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|y http://repositorio.unan.edu.ni/id/eprint/17484
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| 999 |
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|c 101148
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