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| LEADER |
02617nam a2200169Ia 4500 |
| 008 |
240626s9999||||xx |||||||||||||| ||und|| |
| 040 |
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|b Español (ES)
|a CEDOC-Español
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| 082 |
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|a SM LLH 378.242 Cha 2021
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| 100 |
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|a Chavarría Calero, Néstor Geovanny | Flores Rivera , Dayense Valeria | Meza, Meyling de los Ángeles | Castillo, Ninfa Ramos
|c Castillo Ninfa Ramos
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| 245 |
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0 |
|a El mapa mental, como estrategia, para la comprensión de textos expositivos
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| 260 |
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|a Nicaragua | MANAGUA
|b UNAN, Managua
|c 2021
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| 300 |
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|a 215 páginas ilustradas
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| 500 |
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|a Seminario-(Licenciados en Ciencias de la Educación con mención en Lengua y Literatura Hispánica)-Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua
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| 520 |
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|a La presente investigación se centra en determinar las dificultades que muestran los discentes en el análisis y comprensión del texto expositivo. Dado que, esta tipología textual es una de las más estudiadas durante el ciclo básico de la educación secundaria e incide directamente en el conocimiento científico que tiene el estudiantado sobre su realidad y la manera que funciona su entorno. Por ello, se plantea el mapa mental como una estrategia de comprensión lectora, mediante una secuencia didáctica, para el mejoramiento en el proceso de enseñanza y aprendizaje del escrito expositivo, que permita al estudiante el involucramiento consciente de su aprendizaje de manera integral. De igual manera, se plantean materiales didácticos adecuados y contextualizados a la realidad situacional de los sujetos en estudio, esto con el fin de que haya un aprendizaje meramente vivencial y significativo. El trabajo investigativo se realizó en el colegio Público de primaria, 12 de septiembre, con estudiantes de 8vo grado, con una muestra de 14 dicentes, a los cuales, se les aplicó diferentes diagnósticas que abordaban aspectos relacionados a la comprensión de textos expositivos y elaboración de mapas mentales. De este modo se confirmó, con la aplicación de las sesiones diagnósticas propuestas en la secuencia didáctica, la dificultad que presentan los estudiantes en la reproducción y comprensión textual de la información sin enjuiciamientos ni críticas de lo que se lee. Estas actividades demostraron un aprendizaje mecanizado por parte de los discentes y ausencia de estrategias metacognitivas que impulsen el desarrollo intelectual de los educandos.
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| 650 |
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|a Mapa mental-Estrategia | Estrategias didácticas | Comprensión de lectura-Textos | Lengua y Literatura Hispánica-Seminario-2021
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| 856 |
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|y http://repositorio.unan.edu.ni/id/eprint/17364
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| 999 |
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|c 111310
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