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| LEADER |
03191nam a2200181Ia 4500 |
| 008 |
240626s9999||||xx |||||||||||||| ||und|| |
| 040 |
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|b Español (ES)
|a Biblioteca Central "Salomón de la Selva" (RURD)
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| 082 |
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|a MSC CURRI 378.242 Cru 2019
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| 100 |
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|a Cruz Avilés, Rita Gabriela | Rivera Rodríguez, Norma Lesbia
|c Rivera Rodríguez Norma Lesbia
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| 245 |
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0 |
|a Incidencia del acompañamiento pedagógico brindado a las maestras de preescolar del Colegio Teresiano de Managua en su desempeño docente durante el año lectivo 2018
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| 260 |
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|a Nicaragua | MANAGUA
|b UNAN, Managua
|c 2019
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| 300 |
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|a 134 páginas : ilustraciones
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| 500 |
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|a Tesis-(Máster en Pedagogía Infantil con énfasis en Currículo)-Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua
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| 504 |
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|a Incuye CD-ROM por separado
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| 520 |
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|a La trascendencia de lo que se haga o deje de hacer en los cinco primeros años marca para toda la vida. En estos días que vivimos se hace urgente la necesidad de poder garantizar una educación de calidad bajo el acompañamiento pedagógico de manera efectiva y constante. Este estudio fue realizado en el Colegio Teresiano de Managua, Nicaragua y trata sobre la Incidencia del acompañamiento pedagógico brindado a las maestras de preescolar del Colegio Teresiano de Managua en su desempeño docente durante el año lectivo 2018. Su finalidad es valorar la incidencia del acompañamiento pedagógico brindado a las maestras y las estrategias utilizadas en el desempeño docente, desde la mirada del enfoque constructivista. Para recopilar la información se utilizó el método de la investigación cualitativa utilizando técnicas tales como entrevistas a la directora, encuestas al personal docente de preescolar, guías de observaciones a los salones de clases y guía de análisis documental sobre los informes de acompañamiento pedagógico del desempeño docente durante dichas observaciones.Entre los principales hallazgos del estudio se destacan que: el colegio cuenta con procesos metodológicos de acompañamiento pedagógico, existe un plan de formación continua, las visitas al salón de clases no se realizan periódicamente, hace falta; favorecer el roll activo del niño, potenciar el juego, contextualizar los aprendizajes, prestar atención diferenciada a los niños y niñas que lo requieran y el trabajo cooperativo en el aula.Las principales sugerencias tienen su base en las conclusiones del estudio en las que se destacan: facilitar capacitaciones específicas para el acompañamiento pedagógico en función de las necesidades en el área de preescolar, garantizar que el plan formativo de las maestras se lleve a cabo con éxito y crear políticas de estímulos para las docentes de preescolar que tengan prácticas exitosas.El estudio concluye con una propuesta de Plan de Capacitación en acompañamiento pedagógico dirigido a la asesora pedagógica de preescolar, a fin de brindarle conocimientos y herramientas necesarias para un eficaz acompañamiento pedagógico
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| 650 |
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|a Desempeño Docente | Docentes del Preescolar Público | Educación Inicial | Currículo-Tesis-2019
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| 856 |
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|y http://repositorio.unan.edu.ni/id/eprint/12198
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| 999 |
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|c 28211
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