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| LEADER |
02617nam a2200169Ia 4500 |
| 008 |
240626s9999||||xx |||||||||||||| ||und|| |
| 040 |
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|b Español (ES)
|a Biblioteca Central "Salomón de la Selva" (RURD)
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| 082 |
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|a DOC GECAEDU 378.242 Mor 2020
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| 100 |
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|a Morales Soza, Madia Gisselle | Escobar Soriano, Álvaro
|c Escobar Soriano Álvaro
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| 245 |
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0 |
|a La producción de ensayos argumentativos: una iniciativa desde el uso del blog educativo
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| 260 |
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|a Nicaragua | MANAGUA
|b UNAN, Managua
|c 2020
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| 300 |
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|a 471 páginas : ilustraciones
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| 500 |
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|a Tesis-(Doctor en Gestión y Calidad de la Educación)-Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua
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| 520 |
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|a Este trabajo de investigación - acción presenta una experiencia pedagógica basada en la incorporación de la tecnología, particularmente del blog educativo y las posibilidades didácticas que ofrece en la enseñanza y aprendizaje de la escritura de ensayos argumentativos. Se partió del análisis de un diagnóstico sobre las principales dificultades de los alumnos, relacionadas con las propiedades textuales, la estructura textual y el proceso de composición de ensayos argumentativos para luego, a partir de los resultados del diagnóstico, sobre la base del análisis crítico de los estudios consultados y desde la reflexión sobre la propia práctica docente; emprender la implementación de la estrategia, en función de ofrecer otras alternativas de enseñanza y aprendizaje de la escritura en la universidad. Se reflexionó sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta en el proceso, sobre el avance de los estudiantes en la redacción y sobre la calidad de los ensayos redactados al finalizar la secuencia didáctica. En esta experiencia participaron parcialmente, junto a la maestra de Lengua y Literatura, docentes de disciplinas afines a la Agronomía, cuyo papel como colaboradores en el proceso de revisión de los escritos, fue de facilitadores en la construcción del conocimiento. Desde esta perspectiva, mediante el blog educativo, se favoreció el desarrollo de habilidades de escritura a nivel micro y macrotextual, en relación al género discursivo implicado; así como la confrontación de opiniones sobre el tema, lo que privilegió habilidades para la argumentación escrita y para la ampliación del conocimiento sobre un tema propio de la Agronomía
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| 650 |
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|a Ensayos argumentativos | Blog educativos | Escritura-Modelos | Habilidades académicas-Modelos | Modelo cognitivo de Flower y Hayes | Gestión y Calidad de la Educación-Tesis-2020
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| 856 |
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|y http://repositorio.unan.edu.ni/16581/
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| 999 |
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|c 33618
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