| Sumario: | El presente trabajo, realizado en la asignatura de Seminario de Graduación, propone los textos expositivos como estrategias de aprendizaje para la redacción en los estudiantes del noveno grado del Instituto Público Juan XXIII del municipio de San Marcos, en el segundo semestre del 2014. Lo más importante de nuestro estudio es la aplicación de estrategias de aprendizaje para la redacción, porque son de gran relevancia en el proceso de enseñanza. Para elegir nuestra muestra de estudiantes, primero los observamos en su ambiente escolar; luego iniciamos aplicando la unidad didáctica (Anexo 1), con la cual identificamos las necesidades de aplicación de estrategias de aprendizajes a 27 estudiantes de noveno grado. A este grupo de estudiantes se les aplicó cuatro rúbricas, dos de autoevaluación, una de coevaluación y otra de heteroevaluación con la finalidad de identificar las necesidades existentes en la redacción de textos expositivos y cómo inciden éstos en la expresión escrita en contextos y situaciones diversas (Anexo 1). Los resultados analizados indican que se debe aplicar con pertinencia, estrategias que favorezcan el aprendizaje significativo en los estudiantes para que este lo lleve a la práctica en todo momento. En este estudio se encontró que una parte de los estudiantes dominan competencias comunicativas como comprensión lectora, escritura de textos libres de errores, aplicando de manera oportuna técnicas de revisión ortográfica, exposiciones de contenido científico o social, la producción de textos expositivos. Es determinante el empleo de estrategias que favorezcan la generación de ideas nuevas, su organización y expresión. Al redactar, se debe aplicar las etapas de planificación textual, la intención del escrito, los conocimientos y el contexto, por esta razón, proponemos estrategias para el aprendizaje de textos expositivos como mapa cognitivo de nubes, frases de apertura, escritura a partir de otros textos, predicción de títulos, contenidos e imágenes, preguntas exploratorias.
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