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| LEADER |
02919nam a2200169Ia 4500 |
| 008 |
240626s9999||||xx |||||||||||||| ||und|| |
| 040 |
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|b Español (ES)
|a Biblioteca "Lic. Rafael Sánchez Richardson" (FAREM-Carazo)
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| 082 |
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|a SM LLH 378.242 Gonz 2019
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| 100 |
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|a González Vargas, Iván Antonio | Aburto Aguilar, Larry Antonio | Vásquez Martínez, María Auxiliadora | Mendieta Martínez, José Luis
|c Mendieta Martínez José Luis
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| 245 |
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0 |
|a La Comprensión Lectora
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| 260 |
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|a Nicaragua | CARAZO
|b UNAN-Managua, FAREM, Carazo , Nicaragua
|c 2019
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| 300 |
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|a 115 páginas : ilustración
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| 500 |
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|a Seminario-( Licenciado en Lengua y Literatura Hispánica )-Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua
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| 520 |
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|a La competencia lectora es una de las herramientas psicológicas más relevantes en los procesos de aprendizaje y enseñanza. Su carácter transversal exige una rigurosa implementación de estrategias para lograr una instrucción eficaz. En las últimas décadas, se ha enfatizado el papel de dichas estrategias como herramientas psicológicas que facilitan a los estudiantes el proceso transaccional lector. En este texto, definimos que es comprensión lectora, su importancia, posteriormente se abordan los niveles de la misma en los cuales se profundiza de cierto modo nuestro trabajo al haber elaborado un instrumento para evaluar el nivel de comprensión lectora alcanzado por los estudiantes de séptimo grado de la Instituto Juan Segundo Alemán ubicada en el municipio de La Paz, Carazo, así mismo, investigamos a través de una entrevista, si el docente utiliza o emplea estrategias para el desarrollo de los niveles de compresión lectora. Posteriormente, incluimos el concepto e importancia de Leer, hablamos sobre el cuento, características y sus partes. De igual manera, incluimos y sugerimos estrategias de aprendizaje que facilitan el proceso lector en educación secundaria. Con base a los resultados que obtuvimos, de acuerdo a los instrumentos utilizados, los estudiantes de séptimo grado no logran manipular la información del texto y se complementa con lo que el docente recrea de manera repetitiva para sacar conclusiones. Por esta razón, los discentes no logran en un cien por ciento alcanzar respuestas idóneas. Pero esto se debe en parte 9 a que la formación continua que han traído nuestros colegiales desde los niveles anteriores, no contempla el tipo de lecturas adecuadas, estrategias diversas, adaptadas al nivel académico del protagonista, además la transición de una modalidad a otro no siempre es articulada y por lo tanto no es efectiva para desarrollar los niveles de comprensión lectora.
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| 650 |
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|a Estrategias pedagógicas | Guía de esquemas gráficos | Instituto Nacional Juan Segundo Alemán-La Paz | Lengua y Literatura Hispánica-Seminario-2019
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| 856 |
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|y http://repositorio.unan.edu.ni/id/eprint/16602
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| 999 |
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|c 69369
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