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| LEADER |
02675nam a2200169Ia 4500 |
| 008 |
240626s9999||||xx |||||||||||||| ||und|| |
| 040 |
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|b Español (ES)
|a Biblioteca "Lic. Rafael Sánchez Richardson" (FAREM-Carazo)
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| 082 |
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|a SM PSC 378.242 Gar 2019
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| 100 |
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|a García González , Silvia Alejandra | Gutiérrez Avilés , María Teresa | Chávez Aburto, Fátima del Socorro
|c Chávez Aburto Fátima del Socorro
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| 245 |
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0 |
|a Motivación.
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| 260 |
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|a Nicaragua | CARAZO
|b UNAN-Managua, FAREM, Carazo , Nicaragua
|c 2019
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| 300 |
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|a 51 páginas: ilustraciones
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| 500 |
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|a Seminario-(Licenciado en Psicología)-Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua
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| 520 |
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|a El propósito de esta investigación fue analizar los factores de motivación que influyen el uso de estrategias de aprendizaje de los estudiantes reprobados de la carrera de psicología de la UNAN-FAREM-Carazo, en el periodo 2014 al I semestre del año 2018. Se trata de un estudio cuantitativo, tipo descriptivo con un diseño no experimental, de corte transversal. Para ello se seleccionó una muestra de 16 participantes, 8 masculinos y 8 femeninos con edades que oscilaron entre 18 y 30 años, a quienes se les aplicó la una Escala de Autopercepción de la Motivación Académica adaptada y modificada a la población de estudio la cual contenía ítems, tipo escala Likert. Entre los principales resultados esta la variable motivación extrínseca en su categoría metas relacionadas con la obtención de recompensas externas la cual refleja que el 56,3 % de los estudiantes están de acuerdo que estudian porque quieren tener una vida cómoda en el futuro, mientras que el 43,8 % estudian para obtener un título universitario e integrarse al campo profesional. Opuesto a los datos anteriores el 43,8 % asegura no sentirse motivado con el hecho de recibir una beca y un 37,5 % afirma que los profesores y su metodología no son parte de su motivación para seguir estudiando. Mientras que las estrategias de aprendizaje llevadas a cabo por los estudiantes en la categoría manejo de recurso en cuanto a aprendizaje con otros, el 50 % afirman su preferencia por estudiar solo, contrario a esto el 43,3 % asegura que el trabajo en grupo no resulta eficaz. Por tal razón se recomienda emplear el uso de estrategias de aprendizaje en cuanto al manejo de recursos tales como: tiempo y lugar de estudio, regulación del esfuerzo, aprendizaje con otros y búsqueda de ayuda que permitan a fortalecer conocimientos adquiridos.
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| 650 |
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|a Motivación | Estrategias de aprendizajes-Carrera Psicología | Psicología-Seminario-2019
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| 856 |
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|y http://repositorio.unan.edu.ni/id/eprint/16811
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| 999 |
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|c 70279
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