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| LEADER |
03211nam a2200169Ia 4500 |
| 008 |
240626s9999||||xx |||||||||||||| ||und|| |
| 040 |
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|b Español (ES)
|a Biblioteca "Urania Zelaya Úbeda" (FAREM-Estelí)
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| 082 |
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|a SM EDI 378.242 Lag 2020
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| 100 |
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|a Laguna Laguna, Ayda Helin | Rivas García, Evelyn Paola | Rodríguez Blandón, Kristell Isayana | Soza Ortiz, Ana Isabel
|c Soza Ortiz Ana Isabel
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| 245 |
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0 |
|a Estrategias metodológicas para el proceso de transición de educación inicial al primer grado en niños de lll nivel del preescolar Pedro Joaquín Chamorro del municipio de la Trinidad-Estelí en el segundo semestre del año 2019
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| 260 |
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|a Nicaragua | ESTELI
|b UNAN-Managua, FAREM-Estelí, Nicaragua
|c 2020
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| 300 |
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|a 38 páginas : ilustraciones
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| 500 |
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|a Seminario-(Licenciados en Pedagogía con mención en Educación Infantil)-Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua
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| 520 |
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|a El estudio de la transición entre las etapas de educación infantil y educación primaria ha sido una temática de investigación importante y creciente en las últimas décadas con estudios que, en su mayoría, recogen las continuidades y discontinuidades que afrontan los pequeños en la escolaridad obligatoria. La limitación de estrategias metodológicas para el desarrollo de un proceso de transición seguro está presente en gran parte de los centros educativos, debido a la falta de innovación, uso de recursos tradicionales y poco atractivo que impiden estimulación y preparación del niño y la niña en esta etapa. El enfoque que rige este estudio es cualitativo, con una metodología etnográfica ya que principal interés es conocer la interpretación sobre el proceso de transición escolar entre las etapas de educación inicial y educación primaria, describirlo tal cual para comprender lo que sucede y de esta forma poder aportar a la mejora del mismo. Una vez identificado el problema, se propuso y aplicó un plan de acción, donde se constató que las estrategias metodológicas son un medio indispensable para lograr un proceso de transición eficaz donde los niños y niñas construyan conocimientos básicos y significativos para las etapas posteriores. Los resultados muestran los conocimientos previos que los niños y niñas poseen sobre la educación primaria, sus estados emocionales ante la transición educativa. También, el tipo de relación que el niño y la niña crea con sus docentes y pares brinda una contribución independiente a su adaptación escolar y psicológica, además de las disposiciones cognitivas y conductuales de éstos. Finalmente se ponen recomendaciones, que permitirán a maestras reflexionar sobre la importancia de la continuidad inalterable en los procesos educativos, para evitar frustraciones y favorecer el desarrollo exitoso de los niños y niñas en esta etapa.
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| 650 |
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|a Pedagogía con Mención en Educación Infantil-Seminario-2020 | Calidad educativa | Estrategias de aprendizaje-Evaluación | Estrategias metodológicas | Transición de educación-Proceso | Educación inicial-Primer grado | Motivación | Preescolar Pedro Joaquín Chamorro-La Trinidad-Estelí
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| 856 |
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|y https://repositorio.unan.edu.ni/13162/
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| 999 |
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|c 78593
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