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| LEADER |
02727nam a2200169Ia 4500 |
| 008 |
240626s9999||||xx |||||||||||||| ||und|| |
| 040 |
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|b Español (ES)
|a Biblioteca "Urania Zelaya Úbeda" (FAREM-Estelí)
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| 082 |
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|a SM FISM 378.242 Her 2020
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| 100 |
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|a Hernández González , Eveling del Carmen | Ruiz Benavídez , Derwin René | Galeano Martínez, Jara Patricia | Herrera Castrillo, Cliffor Jerry
|c Herrera Castrillo Cliffor Jerry
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| 245 |
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0 |
|a Instructivo didáctico implementando las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para el aprendizaje del contenido “casos de factorización” en octavo grado de Secundaria a Distancia en el Campo
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| 260 |
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|a Nicaragua | ESTELI
|b UNAN-Managua, FAREM-Estelí, Nicaragua
|c 2021
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| 300 |
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|a 84 páginas : ilustraciones
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| 500 |
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|a Seminario-(Licenciados en Física Matemática)-Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua
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| 520 |
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|a Este trabajo investigativo muestra la importancia de las TIC en el contexto educativo, se comienza una reflexión a nivel general, para profundizar en el área de Matemática, ya que en la actualidad la educación implica un cambio en la manera como el docente enseña y los estudiantes aprenden, puesto que, sin duda, las necesidades son diferentes a las anteriores y poco a poco ha despertado la inquietud de utilizar nuevas herramientas que favorezcan el aprendizaje. Es por eso que se plantea Validar un instructivo didáctico implementando las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para el aprendizaje del contenido “casos de factorización”. Para fundamentar el trabajo se documentó citas de varios autores que explican la importancia de incorporar las Tecnologías de la Información y Comunicación en el aula de clase, para modificar las clases impartidas de manera tradicional a una forma más creativa e innovadora. Esta investigación se ejecutó bajo un enfoque mixto cualitativo-cuantitativo con predominio del enfoque cualitativo, donde se aplicaron instrumentos, técnicas y estrategias como la observación cualitativa, encuesta, test, entrevista a una muestra de 23 estudiantes de una población de 23 y a 01 docente de Matemática los cuales permitieron conocer las principales dificultades que presentan los estudiantes en los casos de factorización y la utilidad de las Tecnologías de la Información y Comunicación en la clase de Matemática, finalmente se aplicó un instructivo como estrategia didáctica para contrarrestar las dificultades encontradas.
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| 650 |
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|a Fisica-Matemática-seminario-2020 | Instructivo didáctico | Estrategias didácticas | TICS | Proceso de aprendizaje | Factorización
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| 856 |
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|y http://repositorio.unan.edu.ni/id/eprint/16337
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| 999 |
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|c 79982
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