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| LEADER |
02697nam a2200169Ia 4500 |
| 008 |
240626s9999||||xx |||||||||||||| ||und|| |
| 040 |
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|b Español (ES)
|a Biblioteca "Urania Zelaya Úbeda" (FAREM-Estelí)
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| 082 |
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|a MSC DOCUNI 378.242 Dor 2016
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| 100 |
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|a Dormus Centeno, Rubén Antonio | Betanco Maradiaga, Juan Alberto
|c Betanco Maradiaga Juan Alberto
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| 245 |
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0 |
|a Integración del eje transversal de innovación como estrategias metodológicas innovadoras para lograr aprendizaje significativo en la asignatura Energía Solar Fotovoltaica en III año de la carrera de Ingeniería en Energía Renovable, durante el segundo semestre 2015
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| 260 |
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|a Nicaragua | ESTELI
|b UNAN-Managua, FAREM-Estelí, Nicaragua
|c 2016
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| 300 |
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|a 114 páginas : ilustraciones
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| 500 |
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|a Tesis-(Máster en Pedagogía con mención en Docencia Universitaria)-Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua
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| 520 |
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|a La temáticas en este trabajo investigativo están centradas en identificar estrategias metodológicas implementadas en el proceso de aprendizaje de la asignatura Energía Solar Fotovoltaica; describir factores que inciden positiva y negativamente en el aula de clases para trabajar con proyectos innovadores y al final hacer una propuesta metodológica para insertar transversalmente el eje de innovación en cualquier asignatura tomando como ejemplo la clase de Energía Solar Fotovoltaica. El tipo de estudio es descriptivo, con enfoque cualitativo, es una investigación no experimental, de corte transversal. En esta investigación los datos que se obtuvieron son directamente de la realidad aplicando técnicas e instrumentos como: entrevistas, observación y revisión documental. Entre los principales resultados encontrados: Se identificó que los estudiantes adquirieron importantes conocimientos teóricos sobre Energía Solar Fotovoltaica. Demostraron amplio dominio conceptual y ciertas deficiencias para resolver problemas y ejercicios. La asignatura presenta como requisito, es culminar con un proyecto de curso, al respecto fue notoria la capacidad de los estudiantes para plantear ideas ingeniosas ante problemáticas a resolver; esto se debe al empleo acertado de estrategias metodológicas, pero no lograron innovar ni emprender según opiniones especializadas sobre estos temas. En fin, como resultado más importante está la propuesta de una estrategia metodológica para trabajar la innovación como un eje transversal en cualquier asignatura.
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| 650 |
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|a Aprendizaje significativo | Docencia Universitaria-Tesis-2016 | Estrategia metodológica | Innovaciones educativas | Temas transversales
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| 856 |
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|y http://repositorio.unan.edu.ni/id/eprint/3085
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| 999 |
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|c 79987
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