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| LEADER |
02710nam a2200181Ia 4500 |
| 008 |
240626s9999||||xx |||||||||||||| ||und|| |
| 040 |
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|b Español (ES)
|a Biblioteca "Rubén Darío" (FAREM-Matagalpa)
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| 082 |
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|a SM FFMM 378.242 COR 2020
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| 100 |
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|a Cordero, Elí José | Hernández Urbina, Francis Adilia | Mendoza Torrez, Msc. Mercedes
|c Mendoza Torrez Msc. Mercedes
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| 245 |
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0 |
|a Elaboración de conceptos en el aprendizaje de Física o Matemática, educación media, departamento de Matagalpa, segundo semestre 2019
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| 260 |
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|a Nicaragua | MATAGALPA
|b UNAN FAREM Matagalpa
|c 2020
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| 300 |
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|a 200 en varias pág.: IL
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| 500 |
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|a Seminario-(Licenciados en Ciencias de la Educación con mención en Física Matemática)-Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua
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| 504 |
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|a Seminario (Lic. en Ciencias de la Educación con mención en Física Matemática) Universidad Nacional Autónomo de Nicaragua
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| 520 |
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|a Este trabajo investigativo trata de abordar una temática de relevancia y beneficio para la comunidad educativa en materia de Matemáticas, con el fin de analizar el proceso de elaboración de conceptos en lo referente al aprendizaje de trigonometría analítica, como medio para aportar esfuerzos al éxito académico de la comunidad estudiantil. Se trata de estudiar la manera en la cual el mediador va guiando al estudiante hacia la construcción formal de su conocimiento, a través de la elaboración de conceptos, y la manera en la cual el mismo estudiante relaciona sus preconcepciones con la temática que se aborda, la forma en la cual asimila, relaciona, procesa e interioriza la información que se presenta acerca del tema estudiado. Proceso necesario para dotar al estudiante de habilidades esenciales para alcanzar un aprendizaje significativo y aplicarlo en la solución de problemáticas sociales. Durante la culminación del proceso investigativo, se logró deducir que, pese a que el docente tiene conocimiento sobre diversos aspectos esenciales del proceso de elaboración de conceptos, estos no son elaborados por el grupo de clase en conjunto con el maestro, puesto que únicamente se presentan los conceptos dados en los libros de apoyo docente facilitados por el Ministerio de Educación. Dentro del grupo de clase no existe motivación para despertar en los estudiantes el interés por la trigonometría analítica, además de que no se contextualiza el contenido, no se da un significado psicológico respecto a dicha unidad, por lo cual el estudiante recibe los conceptos dados, pero no los aplica
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| 650 |
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|a Elaboración de conceptos matemáticos | Aprendizaje de Trigonometría analítica
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| 856 |
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|y http://repositorio.unan.edu.ni/id/eprint/14593
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| 999 |
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|c 83539
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