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| LEADER |
02616nam a2200181Ia 4500 |
| 008 |
240626s9999||||xx |||||||||||||| ||und|| |
| 040 |
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|b Español (ES)
|a Biblioteca "Rubén Darío" (FAREM-Matagalpa)
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| 082 |
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|a SM FFMM 378.242 ARAUZ 2020
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| 100 |
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|a Arauz Zeledón, Marina Sujeyling | Méndez Acosta, Douglas José | Mendoza Torres, Msc. Mercedes
|c Mendoza Torres Msc. Mercedes
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| 245 |
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0 |
|a Elaboración de conceptos en el aprendizaje de Física o Matemática, educación media, Departamento de Matagalpa, segundo semestre, 2019
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| 260 |
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|a Nicaragua | MATAGALPA
|b UNAN FAREM Matagalpa
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| 300 |
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|a 93 en varias pág.: IL
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| 500 |
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|a Seminario-(Licenciados en Ciencias de la Educación con mención en Física Matemática)-Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua
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| 504 |
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|a Seminario ( Lic. en Ciencias de la Educación con mención en Física Matemática) Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua
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| 520 |
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|a Esta investigación aborda el tema, elaboración de conceptos en el aprendizaje de Física o Matemática, educación media, departamento de Matagalpa, segundo semestre 2019, con énfasis en el aprendizaje de proporcionalidad. La investigación se realizó con el propósito de analizar el proceso de elaboración de conceptos en el aprendizaje de proporcionalidad en estudiantes de séptimo grado del Colegio Diocesano Sor María Romero El Tuma-La Dalia. Se considera un tema importante e interesante en el ámbito educativo porque la elaboración de conceptos es uno de los componentes básicos que favorece la creación del conocimiento y por tanto es condicionante del aprendizaje significativo. Por otra parte, es importante destacar la relevancia que se debe de darle al aprendizaje de proporcionalidad, que debe de ser un aprendizaje significativo que perdure en la estructura cognitiva del estudiante debido a sus amplias aplicaciones a lo largo de la vida formativa del educando incluso es un concepto matemático que el estudiante aplica para resolver diferentes actividades de aprendizaje en la asignatura de Física. Al terminar el trabajo investigativo se concluye que el docente usa las tres fases para la formación de conceptos matemáticos, pero no siempre se logra la participación de los estudiantes en las actividades programadas, también por medio de la encuesta aplicada se pone en evidencia que los estudiantes de séptimo grado presentan dificultades para identificar las características de los tipos de proporciones
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| 650 |
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|a Aprendizaje de proporcionalidad | Elaboración de conceptos
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| 856 |
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|y http://repositorio.unan.edu.ni/id/eprint/14595
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| 999 |
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|c 83542
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