|
|
|
|
| LEADER |
02935nam a2200181Ia 4500 |
| 008 |
240626s9999||||xx |||||||||||||| ||und|| |
| 040 |
|
|
|b Español (ES)
|a Biblioteca "Rubén Darío" (FAREM-Matagalpa)
|
| 082 |
|
|
|a SM FFMM 378.242 CEN 2020
|
| 100 |
|
|
|a Centeno Pérez, Magdiel | Rivera Aráuz, Milton Jackson | Mendoza Torrez, Msc. Mercedes
|c Mendoza Torrez Msc. Mercedes
|
| 245 |
|
0 |
|a Elaboración de conceptos matemáticos en el aprendizaje de Física o Matemática, educación media, departamento de Matagalpa, segundo semestre 2019
|
| 260 |
|
|
|a Nicaragua | MATAGALPA
|b UNAN FAREM Matagalpa
|c 2020
|
| 300 |
|
|
|a 141 en varias pág.: IL
|
| 500 |
|
|
|a Seminario-(Licenciados en Ciencias de la Educacaiòn con menciòn en Fìsica Matemàtica)-Universidad Nacional Autónoma de Nicaragu
|
| 504 |
|
|
|a Seminario (Lic. en Ciencias de la educación con mención en Física Matemática) Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua
|
| 520 |
|
|
|a Esta investigación estudia el proceso de elaboración de conceptos matemáticos en el aprendizaje, particularmente el desarrollo de dicho proceso en el aprendizaje de sólidos de octavo grado, turno vespertino del colegio público Miguel Larreynaga, segundo semestre del año escolar 2019. Para ello se analizó dicho proceso considerando los fundamentos teóricos oportunos orientado al aprendizaje de conceptos matemáticos, así mismo los antecedentes investigativos relacionados con dicha temática. Por otro parte, se debe destacar la relevancia de elaborar conceptos matemáticos con el objetivo de desarrollar aprendizaje significativo, dado que la elaboración de conceptos matemáticos promueve el desarrollo de habilidades de razonamiento que se expresan en procesos como la abstracción y la generalización, de tal manera que el estudiante se convierta en un agente activo en la construcción de conceptos matemáticos, dotándolos de capacidad de razonamientos y pensamiento abstracto con capacidad de generalizar tales conceptos en otros contextos de aprendizaje, de lo contrario, el aprendizaje de la Matemática queda reducida en un proceso de simplista y simplificado, carentes de una sólida fundamentación conceptual. Así mismo se obtuvieron como principales resultados la ausencia de procesos como la abstracción y generalización basándose en los principales antecedentes teóricos consultados en esta investigación, de igual manera, la falta de procesos cognitivos de aprendizaje de conceptos matemáticos mediante el diseño de categorías conceptuales por diferenciación progresiva y reconciliación integradora, lo que conduce a la inhibición actividades de transferencia de aprendizaje, dado que esta última corresponde a la adquisición del principio de abstracción en cuanto a su estructura profunda de ejecución
|
| 650 |
|
|
|a Elaboración de conceptos matemáticos | Aprendizaje de sólidos
|
| 856 |
|
|
|y http://repositorio.unan.edu.ni/id/eprint/14584
|
| 999 |
|
|
|c 83545
|