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| LEADER |
02504nam a2200181Ia 4500 |
| 008 |
240626s9999||||xx |||||||||||||| ||und|| |
| 040 |
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|b Español (ES)
|a Biblioteca "Rubén Darío" (FAREM-Matagalpa)
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| 082 |
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|a SM FFMM 378.242 MOR 2021
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| 100 |
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|a Morales López , Jharvin | Montenegro Blandón, Reyna | López Blandón, Tatiana Vanessa | Laguna Valle, Nesly de Los Ángeles
|c Laguna Valle Nesly de Los Ángeles
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| 245 |
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0 |
|a Obstáculos Didácticos en el Aprendizaje de la Matemática, en Educación Media, Matagalpa, segundo semestre 2020.
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| 260 |
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|a Nicaragua | MATAGALPA
|b UNAN FAREM Matagalpa
|c 2021
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| 300 |
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|a 110 en varias Pág.: IL
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| 500 |
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|a Seminario-(Licenciados en Ciencias de la Educación con mención en Física Matemática)-Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua
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| 504 |
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|a Seminario (Licenciado de Ciencias de la Educación, con mención en Física- Matemática) Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua
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| 520 |
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|a Esta investigación consiste en una serie de reflexiones en torno a los obstáculos didácticos que se dan en el aprendizaje de la Matemática, errores, dificultades y obstáculos que se presentan en el quehacer educativo. Es por eso que en el presente documento se da a conocer el proceso de investigación realizada en el Colegio Público Rubén Darío del municipio de Matagalpa que tuvo como propósito general analizar los obstáculos didácticos en el aprendizaje de área del cuadrado y rectángulo, séptimo grado, turno matutino. Los obstáculos didácticos se producen por errores en la enseñanza, ya sea por el uso inadecuado de palabras o por el diseño del currículo, el verdadero obstáculo de aprendizaje según las evidencias encontradas se ubica en los conocimientos previos o pre saberes que no están bien arraigados en los discentes, es decir, sus competencias no son las adecuadas para que hayan sido promovidos al nivel que cursan actualmente. Se evidenció que el docente tenía un excelente dominio científico de los contenidos impartidos, cumplía con el modelo de plan pizarra propuesto por el Ministerio de Educación, ayudó a algunos estudiantes que necesitaban atención individual. Se requiere de esta manera que todos los docentes asuman este compromiso por el bien de la educación de niñas, niños, adolescentes y jóvenes que confían en sus enseñanzas
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| 650 |
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|a Obstáculos Didácticos | Proceso de aprendizaje | Figuras Geométricas
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| 856 |
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|y http://repositorio.unan.edu.ni/id/eprint/15374
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| 999 |
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|c 84501
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