|
|
|
|
| LEADER |
02477nam a2200169Ia 4500 |
| 008 |
240626s9999||||xx |||||||||||||| ||und|| |
| 040 |
|
|
|b Español (ES)
|a Biblioteca "Rubén Darío" (FAREM-Matagalpa)
|
| 082 |
|
|
|a SM FISM 378.242 Rod 2021
|
| 100 |
|
|
|a Rodríguez Flores, Alexander | Chavarría Vallejos, Jonathan Isaí | Laguna Valle, Nesly de Los Ángeles
|c Laguna Valle Nesly de Los Ángeles
|
| 245 |
|
0 |
|a Obstáculos didácticos en el proceso de aprendizaje de Congruencia de Triángulos, Octavo grado, Turno vespertino, Instituto Nacional Eliseo Picado (INEP), Matagalpa, segundo semestre 2020
|
| 260 |
|
|
|a Nicaragua | MATAGALPA
|b UNAN FAREM Matagalpa
|c 2021
|
| 300 |
|
|
|a 211 páginas : ilustraciones
|
| 500 |
|
|
|a Seminario-(Licenciados en Ciencias de la Educación con mención en Física Matemática)-Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua
|
| 520 |
|
|
|a Este trabajo investigativo está centrado en los obstáculos didácticos en el proceso de aprendizaje de congruencia de triángulos, en octavo grado, turno vespertino, Instituto Nacional Eliseo Picado (INEP) de la ciudad de Matagalpa, segundo semestre 2020, con el propósito de analizar los Obstáculos didácticos en el aprendizaje de la geometría en congruencia de triángulos en octavo grado, turno vespertino, segundo semestre 2020. Dicha situación es de suma importancia, pues los estudiantes poseen problemas en la resolución de ejercicios geométricos relacionado a la congruencia de triángulos, lo cual afecta a los estudiantes, ya que mediante la resolución de ejercicios correspondientes a esta unidad, los estudiantes adquieren un mejor análisis y comprensión, demostrando sus habilidades y destrezas en la interpretación del lenguaje matemático, la identificación de figuras geométricas y el manejo de la simbología matemática, por lo cual era necesario investigar este problema. Mediante esta investigación se logró determinar los obstáculos y las dificultades que presentan los estudiantes en la asignatura de Matemática en el aula de clase y las estrategias utilizadas por el docente, incluyendo los errores que se cometen a la hora de explicar los contenidos de congruencia de triángulos, lo cual puede crear más obstáculos y dificultades en el estudiante a corto, mediano o largo plazo
|
| 650 |
|
|
|a Proceso de aprendizaje | Obstáculos Didácticos | Congruencias de Triángulo | Física Matemática-Seminarios-2021
|
| 856 |
|
|
|y http://repositorio.unan.edu.ni/18762/
|
| 999 |
|
|
|c 84503
|