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| LEADER |
02831nam a2200253 a 4500 |
| 001 |
000069336 |
| 005 |
20230818134959.0 |
| 008 |
190821s2019 cr el 000 | spa d |
| 040 |
= |
0 |
|a Sistema de Bibliotecas de la Universidad Estatal a Distancia
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| 090 |
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|a 006498
|b TFG
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| 100 |
1 |
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|a Marín Guerrero, Margarita
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| 245 |
1 |
0 |
|a Mediación pedagógica para el desarrollo de las competencias lingüísticas de escucha, expresión oral y lectura, en los estudiantes de transición, del Jardín Infantil del Instituto Nacional de Seguros INS, ubicado en la Uruca, San José, durante el primer semestre 2019 /
|c Margarita Marín Guerrero.
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| 260 |
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|a San José, Costa Rica :
|b M. Marín G.,
|c 2019.
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| 300 |
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|a 128 páginas :
|b TFG-Digital :
|b Planos, Muestra.
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| 502 |
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|a Trabajo final de graduación (Licenciatura en Educación Preescolar, Estimulación y Corrección del Lenguaje) Escuela de Ciencias de la Educación. UNED, 2019
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| 520 |
0 |
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|a A través del presente Trabajo Final de Graduación se develan los resultados y conclusiones de la investigación denominada Mediación Pedagógica para el Desarrollo de las Competencias Lingüísticas de Escucha, Expresión Oral y Lectura en los estudiantes de transición del Jardín Infantil del Instituto Nacional de Seguros INS, ubicado en la Uruca, San José, Primer Semestre 2019. El objetivo general de esta investigación fue analizar la mediación pedagógica para el desarrollo de las competencias lingüísticas de escucha, expresión oral y lectura, para ello dentro del marco teórico se tomaron en cuenta aportes de científicos y educadores como Chomsky, Piaget, Vigotsky, Montessori y Luria. El paradigma de la investigación fue naturalista, con un enfoque cualitativo, y un tipo de estudio fenomenológico. Dentro de los resultados obtenidos se encontró que en la categoría de competencias lingüísticas presentes en el estudiantado se denotó la presencia de escucha, expresión oral y la lectura, a lo largo de toda la jornada educativa. En cuanto a las estrategias pedagógicas que se desarrollan en el aula preescolar se observó que la docente preescolar hizo uso del trabajo colaborativo entre los infantes, actividades de escucha, psicomotoras, y lúdicas, donde los párvulos debían aprender desde lo concreto hacia lo abstracto. Por otro lado, en la categoría de mediación pedagógica se denotó que la docente utilizó la misma para guiar a los estudiantes y las estudiantes para que ejecutaran las actividades propuestas de forma significativa.
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| 610 |
2 |
4 |
|a INSTITUTO NACIONAL DE SEGUROS (INS)
|b Jardín Infantil
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| 650 |
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4 |
|a EDUCACIÓN PREECOLAR
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| 650 |
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4 |
|a PSICOPEDAGOGÍA
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| 650 |
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4 |
|a ESTIMULACIÓN DEL NIÑO
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| 650 |
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4 |
|a LENGUAJE DE LOS NIÑOS
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| 650 |
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4 |
|a TRASTORNOS DEL HABLA
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| 650 |
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4 |
|a LENGUAJE Y EDUCACIÓN
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| 650 |
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4 |
|a PIAGET, JEAN - TEORÍAS
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