| Sumario: | En los últimos años se ha vivido una especie de jerarquización de la didáctica en el espacio del debate educativo. Parecería haberse llegado a concluir que este conjunto de saberes resultan significativos para pensar el cambio educacional. Después de un período en el cual el debate de los teóricos de la educación parecía limitarse al campo de la sociología y de la política educacional, se pensaba nuevamente en buscar alguna manera de derivar los postulados generales en resoluciones prácbcas concretas. Por otra parte, en el espacio del aula, los últimos diez años se han caracterizado por la fuerte influencia de las teorías psicológicas sobre las prácticas educativas. Más allá de las traducciones de dichas teorías, los debates pedagógicos se llenaron de términos psicológicos cuyo uso parecía definir los límites entre un buen y un mal docente. Este período se caracterizó por el desprestigio del enseñar, suponiendo la transformación de la tarea didáctica en un mero acompañamiento de los procesos de desarrollo. Por otro lado, desde los ámbitos de la política y de la sociología de la educación, existía la suposición de que sólo los cambios en los elencos burocráticos, en los cuadros políticos, la descentralización o nuclearización de los espacios de decisión o la redacción de nuevos diseños curriculares. lograrían los cambios buscados en el sistema... --
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