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|a Sistema de Bibliotecas de la Universidad de Panamá
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4 |
|a TM 362.70869
|b Sa3
|2 21
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| 100 |
1 |
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|a Salas, Eduardo Abdiel
|e autor
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| 245 |
1 |
0 |
|a Estudio descriptivo en la relación e interacción de la triada de jóvenes en riesgo social del Colegio en Busca de un Mañana - familia y escuela: una propuesta de intervención con estudiantes en condiciones de riesgo y vulnerabilidad social, familia y sistema educativo
|c / por: Eduardo Abdiel Salas ; [Asesora: Dra. Hildaura de Tejada]
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| 264 |
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3 |
|a Panamá :
|b Universidad, Vicerrectoría de Investigación y Postgrado,
|c 2018
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| 300 |
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|a xviii, 205 páginas :
|b ilustraciones, cuadros, gráficas a color ;
|c 28 cm
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| 300 |
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|a 1 CD :
|b digital ;
|c 4 3/4 plg.
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| 336 |
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|2 rdacontent
|a texto
|b txt
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| 337 |
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|2 rdamedia
|a sin mediación
|b n
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|2 rdamedia
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|2 rdacarrier
|a volumen
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| 338 |
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|2 rdacarrier
|a disco de computador
|b dc
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| 500 |
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|a "Tesis presentada como requisito para optar por el grado de magíster en políticas, promoción e Intervención Familiar". --Página de título.
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| 500 |
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|a En: UP-RID
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| 502 |
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|g Tesis
|b Maestría
|c Universidad de Panamá. Vicerrectoría de Investigación y Postgrado, Facultad de Administración Pública, Escuela de Trabajo Social,
|d 2018
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| 520 |
3 |
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|a El estudio busca estudiar y analizar las relaciones e interacciones que se dan o desarrollan entre los jóvenes de riesgo social y vulnerabilidad y que acuden al colegio “En Busca de un Mañana”, su familia y educadores del plantel educativo. Para guía del estudio se estableció como objetivo general el lograr describir los factores de riesgo y vulnerabilidad social que afecta el desarrollo personal, psicológico, espiritual y social del estudiante que asiste al Colegio “En Busca de un Mañana; identificar las características en función con la relación e interacción familiar y que inciden en el rendimiento escolar y conducta del estudiante, por último diseñar una propuesta integral de intervención social en el nivel promocional, preventivo y atención para los estudiantes y sus familiares, incluyendo a los educadores y equipo psicopedagógico del Colegio En Busca de un Mañana, a quienes se les tratará de responsabilizar y comprometerse con el desarrollo y acciones de la propuesta, ya que en la misión del Colegio y buscando dentro de la formación integral del estudiante atender las condiciones de riesgo social y vulnerabilidad que pueden o están interfiriendo en el logro pedagógico de esta formación integral. El concepto de riesgo social es entendido dentro de esta misión del Colegio, como el daño potencial, proximidad de lesión o daño personal o psicológico, y el cual está condicionado y en función de las condiciones personales, familiares y del entorno que afectan al estudiante. Se relaciona igualmente a la interacción e integración que se establece con personas y la sociedad, y donde se comparten entre sí, creencias, tradiciones, legados, normas, mitos, valores, entre otros aspectos culturales, las cuales son compartidas con esta cercanía relaciona e interactiva, a través de vínculos familiares, vecinales, comunitarios y educativos. Para alcanzar estos objetivos se siguió una metodología con acciones y pasos secuenciales que permitiera obtener y reforzar la información necesaria; lo que implicó una revisión y selección exhaustiva de diversas fuentes bibliográficas, que permitiera obtener el conocimiento global e integral del rol protagónico, participativo y coparticipativo de la tríada en estudio. El estudio se desarrolló bajo un enfoque teórico-práctico, basada en una metodología descriptiva de campo y transversal vinculando y relacionando los tres objetos al cual está dirigido este estudio. Dentro del marco metodológico se estructuró como instrumento de medición y análisis una encuesta; la cual a través de un cuestionario direccionado a cada unidad de análisis, será aplicado a la muestra seleccionada de estudiantes en condiciones de riesgo y vulnerabilidad, su familia y educadores encargados en la formación de este estudiantado del Colegio En Busca de un Mañana". Para lograr la motivación e interés inicial de las familias, se introdujo una fase de inducción educativa para las mismas, y una fase de entrevistas, lo cual ayudó a tener una percepción de las preguntas que deberían incluirse en el cuestionario, lo cual ayudaría a validar y percibir el grado de confiabilidad del instrumento de Medición. El estudio formuló varias hipótesis, las cuales se constituyeron en la brújula, y las cuales basadas en la ciencia experimental le darían sentido provisional a los hechos, fenómenos o aspectos (variables) que requieren ser verificados. Esta investigación a través de la aplicación del método científico ayudará a someter la comprobación experimental de las hipótesis a través de los hallazgos encontrados en el instrumento aplicado a las muestras integrantes de este estudio. ¿Lamentablemente a través de esta fase diagnóstica se evidenció la poca Participación, integración e interacción que existe entre familia, educadores y educandos. Esta fase ayudó y proporcionó insumos igualmente importantes y los cuales fueron retomados e incorporados en las preguntas de los diferentes cuestionarios. La familia, la escuela y el estudiantado constituyen tres ejes primordiales, en el desempeño de funciones complementarias. La familia, en su ámbito de educación informal, y como primer marco educativo socializador de los hijos e hijas; constituye un pilar fundamental y de gran relevancia para el desarrollo integral de sus hijos/as. La escuela se constituye en un importante escenario en la educación formal del proceso enseñanza-aprendizaje y continúa de la función socializadora iniciada desde el hogar. El sistema educativo se constituye en una fortaleza y recurso para la familia, ya que por ser el centro donde él y la estudiante pasan un mayor tiempo, se podrán detectar deficiencias, limitaciones o debilidades que requieren ser reforzadas y que de manera mancomunada y sinérgica familia y escuela, converjan hacia el oro del bienestar y desarrollo pleno del estudiantado. El estudiantado se constituye en parte importante y fundamental en esta simbiosis por ser el centro del proceso formativo; se constituye en el sujeto y objeto y por el cual a través de su propia experiencia de aprendizaje de pertenencia a una familia y una escuela generará los cambios que se desean lograr. Bajo esta óptica metodológica nos permitió diseñar y ofertar una propuesta con los niveles de promoción, prevención e intervención social a los y las estudiantes familiares y educadores del Colegio en Busca de un Mañana". PALABRAS CLAVES: Relación Interacción; Riesgo Social, Vulnerabilidad Social, Jóvenes en Riesgo Social, Familia, Educadores; Sistema Educativo.
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7 |
|2 LEMB
|9 136142
|a ADOLESCENTES
|x CONDICIONES SOCIALES
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| 650 |
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7 |
|2 LEMB
|9 211929
|a INTERACCION SOCIAL EN LA ADOLESCENCIA
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| 650 |
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7 |
|2 LEMB
|9 150059
|a JOVENES DESADAPTADOS SOCIALMENTE
|x EDUCACION
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| 650 |
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7 |
|2 LEMB
|9 154843
|a ANALISIS DEL PROCESO DE INTERACCION EN EDUCACION
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| 650 |
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7 |
|2 LEMBDIG
|9 157371
|a TRABAJO SOCIAL CON ADOLESCENTES
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| 650 |
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7 |
|2 LEMB
|9 152957
|a RENDIMIENTO ACADEMICO
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| 650 |
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7 |
|2 LEMB
|9 136036
|a ESTUDIANTES
|x RELACIONES FAMILIARES
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| 650 |
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7 |
|2 LEMB
|9 156830
|a FAMILIA
|x ASPECTOS SOCIOECONOMICOS
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| 650 |
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7 |
|2 LEMB
|9 152174
|a FAMILIAS CON PROBLEMAS
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| 650 |
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7 |
|9 154775
|a CENTROS DE AYUDAS EDUCATIVAS
|v PROYECTOS
|2 LEMB
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| 650 |
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7 |
|9 156151
|a PSICOLOGIA DEL ADOLESCENTE
|2 LEMB
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| 650 |
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7 |
|9 155546
|a TRABAJO SOCIAL FAMILIAR
|2 LEMB
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| 650 |
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4 |
|a ADMINISTRACION PUBLICA
|v TESIS Y DISERTACIONES ACADEMICAS
|9 137275
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| 700 |
1 |
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|a Algandona de Tejada, Hildaura Judith
|e asesor
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| 856 |
4 |
1 |
|u http://up-rid.up.ac.pa/1516/3/eduardo_salas.pdf
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|2 ddc
|c TS
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| 945 |
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|
|a LA
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|e Obsequio
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|o TM 362.70869 Sa3
|p 00345027
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