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LEADER |
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OSt |
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008 |
060921b1992 cl ||||f||||||||||||spa|| |
040 |
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|a Sistema de Bibliotecas de la Universidad Especializada de las Américas
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999 |
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|c 17918
|d 17918
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020 |
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|a 9213213670
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041 |
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|a spa
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082 |
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|2 21
|a 370
|b N117
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110 |
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|a Naciones Unidas. Comisión Económica para América Latina y el Caribe
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245 |
1 |
0 |
|a Educación y conocimiento: eje de la transformación productiva con equidad /
|c Comisión Económica para América Latina y el Caribe
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260 |
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|a Santiago de Chile :
|b CEPAL
|c 1992
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264 |
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|a Santisgo de Chile :
|b CEPAL
|c 1992
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300 |
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|a 269 páginas :
|b diagramas, tablas ;
|c 26 cm
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490 |
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|a Libros de la CEPAL
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505 |
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|a I. El contexto latinoamericano II. El punto de partida III. La estrategia propuesta IV. Políticas para poner en práctica la estrategia V. Recursos necesarios Indice de Recuadros Indice de Cuadros Indice de Gráficos
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520 |
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|a El presente artículo tiene por objetivo realizar una revisión de los resultados de políticas educativas en Chile, que han tenido como eje central el concepto de “transformación productiva con equidad”. Se establece una mirada desde los aspectos de la productividad y la distribución de ingresos en los distintos estratos socioeconómicos, realizando una comparación de los niveles educativos alcanzados de acuerdo al nivel de ingreso. Dentro de las principales conclusiones y resultados se encuentra que, si bien es cierto, la productividad ha tenido un aumento, esto no ha sido así en los aspectos de equidad, lo cual podría señalar algunos inequívocos del desarrollo educativo en Chile.
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650 |
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|a CAMBIO TECNOLOGICO
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650 |
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|a INVESTIGACION Y DESARROLLO
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650 |
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|a ECONOMÍA DE LA EDUCACIÓN
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942 |
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|2 ddc
|c BK
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991 |
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|a 06/09/2021
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992 |
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|a carolina andreve
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952 |
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|f C
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