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| LEADER |
09120nam a2200553 i 4500 |
| 001 |
bimo0002202051 |
| 007 |
ta |
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071026t2007 sp | gr ||1 |dspa d |
| 003 |
SpMaBN |
| 005 |
20190831062938.0 |
| 999 |
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|c 200901
|d 201513
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| 015 |
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|a MON0711
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| 016 |
7 |
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|a bimoBNE20070728816
|2 SpMaBN
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| 017 |
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|a AS 136-2007
|b Oficina Depósito Legal Asturias
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| 020 |
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|a 9788497042840
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| 035 |
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|a (OCoLC)85535168
|
| 037 |
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|
|b Ediones Trea; Dirección: María González La Pondala, 98, nave D, 33393 Somonte-Cenero, Asturias, España; E-mail: trea@trea.es; Web: www.trea.es.
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| 040 |
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|a SpMaBN
|b spa
|c SV-SsUSB
|e rdA
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| 080 |
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|a 371.66/.69.02
|
| 080 |
|
|
|a 025.4.03:37
|
| 080 |
|
|
|a 027.8
|
| 082 |
0 |
4 |
|2 20
|a 028.7
|b C965l
|
| 100 |
1 |
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|a Cuevas Cerveró, Aurora
|e autor.
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| 245 |
1 |
0 |
|a Lectura, alfabetización en información y biblioteca escolar /
|c Aurora Cuevas Cerveró.
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| 264 |
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1 |
|a Gijón, España :
|b Trea,
|c 2007,
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| 264 |
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4 |
|c ©2007
|
| 300 |
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|a 253 páginas :
|b ilustraciones, fotos (blanco y negro) ;
|c 22 x 16 cm.
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| 336 |
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|2 rdacontent
|a texto
|b txt
|
| 337 |
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|
|2 rdamedia
|a sin mediación
|b n
|
| 338 |
|
|
|2 rdacarrier
|a volumen
|b nc
|
| 490 |
0 |
|
|a Biblioteconomía y administración cultural;
|v 158
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| 500 |
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|a Incluye prólogo -- Datos biográficos de la autora -- Introducicón -- Índice de figuras -- Índice de tablas -- Lista de siglas y acrónimos utilizados -- Lista de otros títulos publicados por la colección.
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| 504 |
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|a Bibliografía: páginas 237-253.
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| 505 |
0 |
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|a TECNOLOGÍA EDUCATIVA : La Tecnología Como Modelo de Información Educativa en la Sociedad del Conocimiento: Tecnología de la información y la comunidad (TIC) en la educación: evolución y desarrollo: Fundamentación epistemológica de los procesos de enseñanza-aprendizaje con nuevas tecnologías -- Conocer en la red: aprendizaje asociativo, colaborativo y dialógico -- Tecnología educativa, sociedad y escuela: Life-Long Learning -- Nuevos modelso culturales -- Espacios de aprendizaje en la sociedad del conocimientos: Entornos presenciales y virtuales de formación -- Comunidades virtuales de aprendizaje -- Nuevos lenguajes educativos -- DOCUMENTACIÓN EN EDUCACIÓN: El Material Didáctico y los Recursos Educativos en Internet: EL material didáctico en Internet: Nuevas formas de representación del material didáctico: del libro de texto al hiperdocumento -- Del material didáctico al recurso electrónico; el nuevo documento para la educación: Evolución conceptual -- El recurso educativo como documento -- Objetos de aprendizaje (Learning Objects) -- Los espacios de información educativa en Internet: Clasificación de espacios web de interés educativo -- Los portales: evolución histórica y actualidad -- Weblogs en educación -- Evaluación de recursos educativos: La evaluación didáctica -- La evaluación documental -- Organización del Conocimiento Para la Educación en Internet: La información en Internet y la documentación: Los sitios web como estructuras de información -- La web semántica -- Instrumentos de análisis de contenido para la organización del conocimiento en la educación: Metadatos educativos -- Tesauros par educación -- De mapas conceptuales a topic maps: organización asociativa del conocimiento -- ALFABETIZACIÓN EN INFORMACIÓN Y BIBLIOTECAS ESCOLARES: Alfabetización en Información: fundamentación conceptual: Alfabetización en información: Marco teórico: Origen, evolución y desarrollo -- Instrucción bibliográfica, formación de usuarios y alfabetización en información -- Modelos teóricos de la alfabetización en información: Los inicios -- Information literacy standards for student learning -- Alfabetización en información en España: Antecedentes - Alfabetización en información: investigación -- Alfabetización en información: difusión -- Alfabetización en información: un movimiento imparable -- Alfabetización en información y políticas de información: Políticas de información para educación en Europa -- Políticas de información para educación en España -- Alfabetización en información e igualdad -- La Biblioteca Escolar Como Centro de Recursos Para el Aprendizaje (CRA): La biblioteca escolar en el contexto educativo: Reforma educativa y biblioteca escolar -- Directrices y desarrollo legislativo -- Situación actual de las bibliotecas escolares: deficiencias detectadas -- La biblioteca escolar en la sociedad del conocimiento: el CRA: El modelo CRA: marco teórico, definición y objetivos -- Aspectos técnicos y organizativos: nuevo diseño de espacio s y servicios -- La Promoción a la Lectura Como Modelo de Alfabetización en Información: La lectura en la sociedad del conocimiento y la cultura de la información: La lectura en la escuela -- Modalidades de lectura -- La lectura de ficción y las otras lecturas -- La cultura del libro frente a la cultura electrónica: La lectura en el medio digital -- La lectura en pantalla -- La promoción a la lectura en el CRA: Animación a la lectura y promoción a la lectura, una distinción necesaria -- Crisis en la lectura -- El placer de la lectura y la competencia lectora -- Competencias en información para la promoción de la lectura: un modelo de alfabetización en información: Categorización y desarrollo de las normas y los indicadores del modelo -- Conclusiones -- Anexos: Declaración de Toledo sobre la alfabetización informacional (ALFIN) -- Declaración de Alejandría sobre la alfabetización informacional y el aprendizaje a lo largo de la vida -- Declaración de Praga -- Manifiesto UNESCO/IFLA sobre la Biblioteca Escolar.
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| 520 |
3 |
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|a La evidente presencia de los productos tecnológicos y de Internet en todos los ámbitos de nuestra vida no ha disuelto la gran disociación entre la lectura como hábito cultural para personas con un buen nivel de formación y un concepto más informacional de lectura, propio de sociedades en las que la información tiene un alto valor. Esta disociación se vive con especial intensidad en la escuela, donde prevalece la cultura impresa, cada vez más distante de las vivencias culturales que los alumnos tienen fuera del entorno escolar. En la sociedad del conocimiento la lectura adquiere una nueva dimensión, leer se convierte en un acto variado que no se limita al libro, por tanto hay que dotar de capacidad al lector para poder acceder a diferentes tipos de lectura, en diferentes soportes, así como capacidad para discriminar, priorizar, valorar y asimilar. El desarrollo de estas capacidades, en las que tiene un papel clave la alfabetización en información, es trascendental, pues nos va a permitir desenvolvernos en la sociedad del conocimiento a lo largo de toda la vida. La lectura se encuentra en pleno proceso de transformación, tanto en su dimensión discursiva como en la propia praxis. La lectura ha de entenderse en sentido amplio e integrador, sin deslindar o discriminar lo textual de la imagen, el sonido o el soporte, que pueden convivir y enriquecerse mutuamente. Omitir la lectura icónica o la lectura digital de la enseñanza obligatoria en el siglo XXI es obviar una parte importantísima de nuestra cultura y acrecentar la brecha que separa la escuela de la realidad social. Una gran parte de las investigaciones, propuestas y publicaciones que se llevan a cabo actualmente en el ámbito de las ciencias de la información y la documentación giran en torno a la biblioteca universitaria. La biblioteca escolar es la gran olvidada a pesar de su papel, imprescindible, como mediadora de la cultura y del aprendizaje y a pesar de ser el lugar por el que necesariamente deberán pasar todas las personas, sin distinción social cultural o económica. La autora propone en esta monografía una nueva biblioteca escolar convertida en centro de recursos para la enseñanza y el aprendizaje e integrada plenamente en el proceso educativo de los centros. Esta biblioteca es el lugar apropiado para que los alumnos mejoren globalmente su nivel de competencias y tengan, además, una aproximación a la vez académica y lúdica a la lectura. La autora presenta, además, un modelo de promoción de la lectura y de la competencia lectora para la biblioteca escolar que contempla las normas internacionales de alfabetización en información.
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| 521 |
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|a Audiencia general.
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| 650 |
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7 |
|a Tecnología educativa
|2 embne
|9 2459
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| 650 |
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7 |
|a Alfabetización informacional
|2 embne
|9 8478
|
| 650 |
|
7 |
|a Bibliotecas escolares
|2 embne
|9 5127
|
| 650 |
|
7 |
|2 armarc
|a Lectura.
|9 2718
|
| 650 |
|
7 |
|2 armarc
|a Internet en la educación.
|
| 650 |
|
7 |
|2 armarc
|a Bibliotecas en educación.
|
| 650 |
|
7 |
|2 armarc
|a Métodos de enseñanza.
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| 942 |
|
|
|2 ddc
|c BK
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| 956 |
|
|
|a 1 2
|
| 980 |
|
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|a M-BN
|b BNALCALA
|k AHSALA
|h 027.8
|c REF_ALCALA
|a AS 136-2007
|a 978-84-9704-284-0
|
| 980 |
|
|
|a M-BN
|b BNMADRID
|k SDB
|h 027.8
|d SDB 371.66/69.02 CUE
|d 9/281660
|c SDB
|
| 990 |
|
|
|a letras_jesus
|
| 952 |
|
|
|0 0
|1 0
|2 ddc
|4 0
|6 028_700000000000000_C965L
|7 0
|8 CG
|9 345655
|a 149
|b 149
|c CG
|d 2019-04-12
|e Donado
|i 14903330
|l 2
|o 028.7 C965l
|p 14903330
|r 2019-10-17
|s 2019-09-10
|w 2019-04-12
|y BK
|