| Sumario: | En esta investigación se analizó a través de una prueba diagnóstica el conocimiento que tienen los estudiantes de decimo “B” de la Escuela Preparatoria de la UNAN-Managua sobre ortografía puntual y sus normas de puntuación. Este estudio tenía como objetivo identificar las principales dificultades que muestran los estudiantes en cuanto a teoría y práctica. Para la ejecución de este trabajo se realizó con una muestra de veinte y cinco estudiantes, los resultados indican que existe poca competencia en la ortografía. Esta investigación además de estudiar y analizar las dificultades del proceso de enseñanza-aprendizaje propone una estrategia y una secuencia didáctica como guía metodológica para el desarrollo del contenido “Ortografía Puntual”. Asimismo, se plantea una serie de recomendaciones que ayudarán a ampliar, potenciar y desarrollar los procesos para la formación de macro habilidades en los discentes. Además, enmarca en el planteamiento del problema, abordando el tema de la ortografía puntual, ya que supone una variedad de dificultades y problemáticas en los discentes. Igualmente, se plantean los objetivos generales y específicos los cuales abarcan el análisis, la identificación de las dificultades de ortografía puntual y el desarrollo de juegos lúdicos. Asimismo, una nueva propuesta: estrategias didácticas, para la enseñanza de la ortografía puntual en estudiantes de preparatoria. De igual forma, se plantean los antecedentes de carácter nacional e internacional, esto con el fin de poder desarrollar una amplia visión de mejorar la enseñanza y aprendizaje de ortografía puntual; los cuales fueron revisados en la base de datos de Google académico y repositorio de la UNAN-MANAGUA, Nicaragua. Posteriormente, se presenta la justificación de la elección de nuestro tema de trabajo, en el cual se plantearon preguntas como: ¿por qué la ortografía es un tema preocupante en el ámbito estudiantil? ¿por qué resulta interesante indagar más sobre la ortografía puntual? ¿De qué manera se debe analizar la ortografía puntual en los estudiantes de secundaria? Esto con la medida de poder ampliar el conocimiento previo de manera didáctica y metodológica. Al mismo tiempo, se manifiesta el marco teórico, como bien lo enmarca la palabra, elementos teóricos y conceptuales, argumentados con citas textuales y parafraseadas. Por lo tanto, contiene los conceptos necesarios para el desarrollo de la presente investigación, aborda los contenidos relacionados con la temática de expresión escrita como sus enfoques, ortografía, así también presenta el concepto de ortografía puntual, tipos, reglas. Si hablamos del sexto capítulo son las preguntas directrices que simultáneamente nos guían para poder elaborar y enfocarnos muy bien en nuestra investigación. Por otra parte, se detalla a continuación el diseño metodológico, el cual pretende la realización de una investigación más específica y verificable sobre estrategia didáctica, juegos lúdicos de especificaciones técnicas, conforme a las cuales se va a realizar la investigación. Es así que nuestra investigación se rige por el modelo o paradigma interpretativo, con una población adyacente de los II niveles y una muestra no probabilística a conveniencia será de II nivel “B”. Para la recopilación de datos se aplicaron los siguientes instrumentos: Cuestionario y Entrevista. El tipo de estudio se desarrolló desde un enfoque mixto en la cual el investigador utiliza más de un método para obtener resultados.
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