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| LEADER |
03037nam a2200169Ia 4500 |
| 008 |
240626s9999||||xx |||||||||||||| ||und|| |
| 040 |
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|b Español (ES)
|a Biblioteca "Urania Zelaya Úbeda" (FAREM-Estelí)
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| 082 |
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|a SM EDDI 378.242 Gus 2019
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| 100 |
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|a García Arauz, Lorena del Carmen | Gusmán Gusmán, María de los Ángeles | García Santana, Mirla del Socorro | Talavera Tórrez, Juan Ramón
|c Talavera Tórrez Juan Ramón
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| 245 |
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0 |
|a El juego como estrategia metodológica para docentes que atienden niñas y niños con trastorno de deficit atencional e hiperactividad en el centro Educativo Hogar Escuela Ciudad Darío en el I semestre 2019
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| 260 |
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|a Nicaragua | ESTELI
|b UNAN-Managua, FAREM-Estelí, Nicaragua
|c 2019
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| 300 |
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|a 51 páginas : ilustraciones
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| 500 |
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|a Seminario-(Licenciados en Pedagogía con Mención en Educación para la Diversidad)-Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua
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| 520 |
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|a La presente investigación se realizó en el centro de Educación Especial Hogar Escuela del municipio de ciudad Darío del departamento de Matagalpa- Nicaragua, durante el primer semestre del año 2019. Analizándose las dificultades presentadas por falta de aplicación del juego como estrategias metodológicas utilizadas por los docentes, para la atención de niños y niñas con Trastorno de Déficit Atencional con Hiperactividad (TDAH). Identificando conocimientos y logrando la aplicación de juegos como Estrategia Metodológica, capacitando a los padres de familia, favoreciendo el desarrollo de clases dinámicas, motivadoras, atención, concentración, creatividad, autoestima, imaginación, control de emociones, desarrollo sensorial, físico y mental. Algunos materiales utilizados fueron: impresiones de imágenes a colores con los números, los sentidos, alimentos, frutas y animales. Se utilizaron los métodos teóricos y empírico, con un enfoque cualitativo descriptivo transversal describiendo las características, cualidades en relación de las prácticas del juego como estrategias metodológicas que permitieron diseñar los instrumentos de recolección de datos como el cuestionario y la observación. En el procesamiento de datos se determinó que en la mayoría los docentes no implementaron el juego como estrategia metodológica, por el desconocimiento, consideraron que no es importante, además se les dificultó la elaboración de diferentes recursos didácticos. Considerando necesario la aplicación de juegos como estrategias metodológicas: carrera de caracol, semáforo, como un globo, destacando el puzzle en las diferentes disciplinas. Logrando la calidad permanencia, motivación interés por las clases, sociabilización, comprensión, asimilación de los contenidos, mejor comunicación entre la escuela y la familia.
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| 650 |
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|a Déficit atencional | Estrategias metodológicas | Hiperactividad | Juegos educativos | Juegos infantiles | Pedagogía-Educación para la Diversidad-Seminario-2019
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| 856 |
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|y http://repositorio.unan.edu.ni/id/eprint/11645
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| 999 |
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|c 78061
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