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| LEADER |
02645nam a2200169Ia 4500 |
| 008 |
240626s9999||||xx |||||||||||||| ||und|| |
| 040 |
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|b Español (ES)
|a Biblioteca "Urania Zelaya Úbeda" (FAREM-Estelí)
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| 082 |
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|a SM PSC 378.242 Cru 2017
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| 100 |
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|a Cruz Centeno, Jubelkis Jessenia | Calderón Martínez, Alvin Emmanuel | Solis Zúniga, Franklin Jesús
|c Solis Zúniga Franklin Jesús
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| 245 |
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0 |
|a Improductividad cognitiva en el desarrollo de procesos de aprendizaje en el contexto Universitario, FAREM-Estelí periodo 2017
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| 260 |
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|a Nicaragua | ESTELI
|b UNAN-Managua, FAREM-Estelí, Nicaragua
|c 2017
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| 300 |
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|a 104 páginas : ilustraciones
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| 500 |
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|a Seminario-(Licenciados en Psicología)-Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua
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| 520 |
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|a Improductividad Cognitiva en el desarrollo de los Procesos de Aprendizaje rescata el análisis y el cultivo de elementos esenciales para el futuro de la investigación nicaragüense; elementos que se encuentran arraigados y edificados en la visión universal del aprendizaje para el desarrollo humano y el progreso social en Nicaragua. Improductividad cognitiva investiga el desvanecimiento progresivo y a consecuencia la inmersión indefinida a un periodo de estancamiento en el desarrollo de procesos que faculten y sutilmente favorezcan las destrezas naturales de crear, construir y recrear aprendizajes que puedan trascender significativamente al individuo, la sociedad y el aprendizaje mismo más allá de las fronteras institucionales. Un desvanecimiento prolongado a partir de las manifestaciones de improductividad cognitiva ocasiona el desligamiento temporal del propósito universal que adquiere el constructo universitario mediante la herencia del aprendizaje como pilar fundamental para el desarrollo psíquico, espiritual, científico y cultural, (etc.) en el progreso evolutivo del contexto sociocultural nicaragüense. El desarrollo investigativo realizado a partir de improductividad cognitiva permite la apertura y la autorreflexión a través de la búsqueda humana en la trascendencia del aprendizaje partiendo del impulso de procesos, pensamientos, acciones, prácticas, visiones, conocimientos y un sin número de elementos asociados esencialmente al propósito de aprender como vía natural de desarrollo social y la visión del proceso evolutivo en las nuevas concepciones de universitarias.
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| 650 |
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|a Ambiente educativo | Aprendizaje significativo | Cognición | Educación superior | Proceso de aprendizaje | Desarrollo de habilidades para el aprendizaje | Psicología-Seminario-2017
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| 856 |
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|y http://repositorio.unan.edu.ni/id/eprint/9350
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| 999 |
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|c 79653
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