| Sumario: | Esta investigación, con diseño cuasiexperimental y enmarcada en el paradigma pospositivista, se centró en encontrar una explicación al desarrollo de las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de primero primaria de 10 centros educativos oficiales del municipio de San José Pinula, desde el método de lectura y escritura, y las características académicas y sociodemográficas del estudiante. La investigación se realizó en dos fases. En la fase I o descriptiva, el objetivo fue obtener una caracterización de los métodos que los docentes de primero primaria implementan para enseñar a leer y escribir; por lo que se recurrió a las siguientes técnicas: observación, encuesta y entrevista. Una vez identificado el método utilizado por los docentes, y como valor agregado algunas prácticas cotidianas en el aula que pueden incidir en el desarrollo de habilidades en lectura y escritura, se tomó la decisión de que el grupo experimental aplicara el método fonológico, mientras que los del grupo control continuaran con el libro y el método que utilizaban cotidianamente, en este caso el silábico. Para la recolección de la información en la fase II o de intervención metodológica, se diseñó y aplicó un cuestionario a los padres de familia para obtener la información sociodemográfica del estudiante. Para evaluar las habilidades de lectura y de escritura y recolectar información de las características académicas, se utilizó la evaluación de lectura para grados iniciales (ELGI) desarrollada por el Ministerio de Educación de Guatemala con apoyo de USAID/Reforma Educativa en el Aula, a partir de Early Grade Reading Assessment (EGRA). xxiii Al inicio de la segunda fase, en octubre de 2015, se seleccionó, en cada uno de los centros educativos, a un docente control y a uno experimental y se capacitó en la metodología fonológica o silábica, según el grupo.
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