|
|
|
|
| LEADER |
03118nam a2200289 a 4500 |
| 001 |
000068469 |
| 005 |
20230811111629.0 |
| 008 |
190312s2018 cr efl 000 | spa d |
| 040 |
= |
0 |
|a Sistema de Bibliotecas de la Universidad Estatal a Distancia
|
| 090 |
|
|
|a 006279
|b TFG
|
| 100 |
1 |
|
|a Flores Reyes, Mónica Genoveva
|
| 245 |
1 |
3 |
|a Un modelo explicativo de las habilidades en lectura y escritura en español como idioma materno en estudiantes de primer grado de primaria de 10 Centros Educativos Oficiales del Municipio de José Pinula del Departamento de Guatemala /
|c Mónica Genovev Flores Reyes.
|
| 260 |
|
|
|a San José, Costa Rica :
|b M. G. Flores R.,
|c 2018.
|
| 300 |
|
|
|b TFG-Digital.
|
| 502 |
|
|
|a Trabajo final de graduación (Doctorado en Educación) Posgrado. UNED, 2018.
|
| 520 |
0 |
|
|a Esta investigación, con diseño cuasiexperimental y enmarcada en el paradigma pospositivista, se centró en encontrar una explicación al desarrollo de las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de primero primaria de 10 centros educativos oficiales del municipio de San José Pinula, desde el método de lectura y escritura, y las características académicas y sociodemográficas del estudiante. La investigación se realizó en dos fases. En la fase I o descriptiva, el objetivo fue obtener una caracterización de los métodos que los docentes de primero primaria implementan para enseñar a leer y escribir; por lo que se recurrió a las siguientes técnicas: observación, encuesta y entrevista. Una vez identificado el método utilizado por los docentes, y como valor agregado algunas prácticas cotidianas en el aula que pueden incidir en el desarrollo de habilidades en lectura y escritura, se tomó la decisión de que el grupo experimental aplicara el método fonológico, mientras que los del grupo control continuaran con el libro y el método que utilizaban cotidianamente, en este caso el silábico. Para la recolección de la información en la fase II o de intervención metodológica, se diseñó y aplicó un cuestionario a los padres de familia para obtener la información sociodemográfica del estudiante. Para evaluar las habilidades de lectura y de escritura y recolectar información de las características académicas, se utilizó la evaluación de lectura para grados iniciales (ELGI) desarrollada por el Ministerio de Educación de Guatemala con apoyo de USAID/Reforma Educativa en el Aula, a partir de Early Grade Reading Assessment (EGRA). xxiii Al inicio de la segunda fase, en octubre de 2015, se seleccionó, en cada uno de los centros educativos, a un docente control y a uno experimental y se capacitó en la metodología fonológica o silábica, según el grupo.
|
| 610 |
2 |
4 |
|a MINICIPIO SAN JOSÉ PINULA
|
| 650 |
|
4 |
|a LECTURA - ENSEÑANZA CORRECTIVA
|
| 650 |
|
4 |
|a DIFICULTAD EN LA LECTURA
|
| 650 |
|
4 |
|a LECTURA ELEMENTAL
|
| 650 |
|
4 |
|a LIBROS Y LECTURA
|
| 650 |
|
4 |
|a LENGUAJE Y LENGUAS
|
| 650 |
|
4 |
|a MÉTODOS DE ENSEÑANZA
|
| 650 |
|
4 |
|a PSICOLOGÍA DE LA LECTURA
|
| 650 |
|
4 |
|a FACILIDAD DE LECTURA
|
| 650 |
|
4 |
|a PSICOLOGÍA DE LA LECTURA
|
| 651 |
|
4 |
|a REPÚBLICA DE GUATEMALA
|