|
|
|
|
| LEADER |
02975nam a2200217 a 4500 |
| 001 |
000074154 |
| 005 |
20240216150236.0 |
| 008 |
201109s2015 cr be 000 0 spa d |
| 040 |
|
|
|a Sistema de Bibliotecas de la Universidad Estatal a Distancia
|
| 090 |
|
|
|a 007885
|b TFG
|
| 100 |
1 |
|
|a Calvo Rodríguez, Alejandro
|
| 245 |
1 |
0 |
|a Análisis de la percepción de la motivación en el aprendizaje en ciencias y en el conocimiento de biodiversidad en estudiantes de primaria y secundaria de centros educativos rurales en Costa Rica /
|c Alejandro Calvo Rodríguez.
|
| 260 |
|
|
|a San José, Costa Rica :
|b A. Calvo R.,
|c 2015.
|
| 300 |
|
|
|b TFG-Digital : ;
|c Cuadros, mapas.
|
| 502 |
|
|
|a Trabajo final de graduación (Maestría en Manejo de Recursos Naturales con énfasis en Gestión de la biodiversidad) Escuela de Ciencias Exactas y Naturales. UNED, 2015.
|
| 520 |
0 |
|
|a La economía de Costa Rica depende de su capital natural así como de su desarrollo científico y tecnológico. Por esta razón, en el país se identifica la necesidad en mejorar las condiciones de la educación científica y ambiental que reciben estudiantes de primaria y secundaria. Estas son indispensables para promover la motivación en el estudiantado hacia el aprendizaje de ciencias exactas y naturales, así como oportunidades para conocer y usar sosteniblemente la biodiversidad del país, la cual se estima es del 5% de todo el planeta. Se investigó la percepción en la motivación en las clases de ciencias y en el conocimiento de la biodiversidad de estudiantes de centros educativos de primaria y secundaria (niveles tercero, quinto y noveno) en doce comunidades rurales de Costa Rica considerando el nivel y el sexo. Los datos muestran poca participación en las ferias científicas; preferencia por asignaturas como ciencias y biología en niveles educativos más tempranos; mientras que el interés por las matemáticas disminuye conforme aumenta el nivel educativo. Las actividades en ciencias que más destacan los estudiantes promueven mayor transmisión de conocimientos conceptuales; además de expresar interés por integrar actividades de ciencias con orientación hacia el desarrollo de procedimientos. Estas diferencias son más marcadas para las mujeres que para los varones; los datos sugieren, además, mayor preferencia en las mujeres hacia las asignaturas de ciencias y biología, mientras que los varones se inclinan más por las matemáticas y educación física. El conocimiento de los estudiantes en relación a la biodiversidad se enfatiza en animales vertebrados nativos y plantas de origen exótico. La situación de la educación científica observada es similar a la de otros países latinoamericanos, con los cuales se comparten índices bajos.
|
| 650 |
|
4 |
|a CONSERVACIÓN DE LOS RECURSOS NATURALES
|
| 650 |
|
4 |
|a DIVERSIDAD BIOLÓGICA
|
| 650 |
|
4 |
|a GESTIÓN AMBIENTAL
|
| 650 |
|
4 |
|a EDUCACIÓN AMBIENTAL
|
| 650 |
|
4 |
|a BIODIVERSIDAD
|