Caminos hacia una educación inclusiva /
Vlachou proporciona al lector una serie de profundas y detalladas percepciones sobre la posición y experiencias de una escuela primaria durante un período de enormes cambios. Se trata del valioso informe sobre una escuela empeñada, en un momento determinado de su historia, en la satisfacción de una...
| Autor principal: | |
|---|---|
| Otros Autores: | |
| Formato: | Libro |
| Lenguaje: | Spanish English |
| Publicado: |
Madrid, España :
Editorial La Muralla ,
1999
|
| Colección: | Colección Aula Abierta
|
| Materias: |
| LEADER | 04720nam a22004217i 4500 | ||
|---|---|---|---|
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| 003 | OSt | ||
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| 040 | |a Sistema de Bibliotecas de la Universidad Especializada de las Américas | ||
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| 041 | |a spa |h eng | ||
| 082 | |2 21 |a 371.9 |b V842 | ||
| 100 | |4 Autor |a Vlachou, Anastasia D. | ||
| 245 | |a Caminos hacia una educación inclusiva / |c Anastasia D. Vlachou, Traducción Javier Orduna Cosmen | ||
| 260 | |a Madrid, España : |b Editorial La Muralla , |c 1999 | ||
| 264 | |a Madrid, España |b Editorial La Muralla, |c 1999 | ||
| 300 | |a 262 páginas : |c 21 cm | ||
| 440 | |a Colección Aula Abierta |9 6730 | ||
| 500 | |a Incluye Índice general, apéndices, bibliografía | ||
| 505 | |a PRIMERA PARTE ESCENARIO TEÓRICO 1.DISCAPACIDAD, NORMALIDAD Y NECESIDADES ESPECIALES: CONCEPTOS POLÍTICOS Y CONTROVERSIAS Segregación: algunas observaciones Definiendo la discapacidad y otros más 2. HACIA UNA MAYOR COMPRENSIÓN DE LAS ACTITUDES Actitudes hacia la integración y etiquetas Relaciónes sociales entre niños discapacitados y niños no-discapacitados y otros más SEGUNDA PARTE PERSPECTIVAS DEL PROFESORADO 3. PROFESORADO Y CAMBIOS EN LA CULTURA DE LA ENSEÑANZA 4. ACTITUDES DE LOS MAESTROS HACIA LA INTEGRACIÓN (CON REFERENCIA A LOS ALUMNOS CON SÍNDROME DE DOWN) Definición de los <niños de recursos> y respuestas a sus necesidades: influencias institucionalizadas El efecto del Currículo Nacional sobre la educación de los niños con necesidades educativas especiales: perspectivas de los maestros y otros más TERCERA PARTE PERSPECTIVAS INFANTILES 5. INTEGRACIÓN: EL PUNTO DE VISTA DE LOS NIÑOS Tensiones sin resolver Un aspecto afectivo de la integración 6. NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y CULTURA INFANTIL Fuentes de dificultad Formación de amistades: la primera parte de la ecuación y otros más | ||
| 520 | |a Vlachou proporciona al lector una serie de profundas y detalladas percepciones sobre la posición y experiencias de una escuela primaria durante un período de enormes cambios. Se trata del valioso informe sobre una escuela empeñada, en un momento determinado de su historia, en la satisfacción de una diversidad de demandas dentro del contexto más general en el que se estaban reestructurando las funciones, financiación y gestión de los centros educativos. Vlachou recuerda al lector la importancia que tiene comprender el contexto y la cultura de trabajo en que profesores y alumnos interactúan. A partir de extensivas observaciones de profesores y alumnos y entrevistas a los mismos, la autora se hace eco de sus voces y experiencias, analizando conespíritu crítico términos tales como <discapacidad>, <actitudes>, <normalización>, <necesidades especiales> e <integración> y creando con ello un marco dentro del cual examinar más de cerca la práctica docente actual. Una característica especialmente poderosa del libro es el material que describe las perspectivas de los alumnos. Vlachou llega a algunas originales percepciones observando con sensibilidad las sutilezas de las relaciones interpersonales entre los niños discapacitados y aquellos otros que no lo son, así como el modo en que los niños crean amistades y desarrollan significados con respecto a las definiciones de discapacidad e integración | ||
| 650 | |2 lembs |a DISCAPACIDAD |9 3466 | ||
| 650 | |2 lembs |a EDUCACIÓN ESPECIAL |9 46 | ||
| 650 | |2 lembs |a EDUCACIÓN DE NIÑOS EXCEPCIONALES |9 7016 | ||
| 650 | |2 lembs |a EDUCACIÓN DE NIÑOS INCAPACITADOS |9 7434 | ||
| 651 | |2 l | ||
| 653 | |a INTEGRACIÓN ESCOLAR | ||
| 700 | |4 Traducción |a Orduna Cosmen, Javier | ||
| 942 | |2 ddc |c BK | ||
| 991 | |a 24/04/2015 | ||
| 992 | |a Mitzela Del Cid | ||
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