Implicaciones éticas del uso de las tics en estudiantes de educación básica general y media del distrito de Santiago de Veraguas: retos de la formación del sujeto moral en el contexto de las tecnologías /
El enfoque cognitivo evolutivo tiene como uno de sus propósitos centrales el logro de una identidad personal autónoma, mediante la cual el individuo dispone sus acciones y su interacción con el mundo en función de un principio de justicia universal. Así, las actuaciones son una derivación del ju...
| Autor principal: | |
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| Formato: | Tesis Libro |
| Lenguaje: | Spanish |
| Publicado: |
Panamá, Veraguas :
UDELAS
2015
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| Materias: | |
| Acceso en línea: | Documento mixto [físico y digital] |
Tabla de Contenidos:
- TABLA DE CONTENIDO PRESENTACIÓN RESUMEN ABSTRACT CAPÍTULO I INTRODUCCIÓN 1. USO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN: MÁS ALLÁ DE LA RAZÓN INSTRUMENTAL 1.1.Aproximación al problema de estudio 1.2.Justificación del estudio 1.3.Objetivos del estudio 1.4.Alcances y limitaciones CAPÍTULO II MARCO TEÓRICO REFERENCIAL 2.1. PRIMERA PARTE: DESARROLLO MORAL Y EDUCACIÓN 34 2.1.1. Ética y moral: distinciones necesarias 2.1.2. Aproximación histórica al concepto de moral 2.1.3. El ser humano como sujeto moral . 2.1.4. La educación moral: saber ser persona 2.1.5. Juicio y desarrollo moral del sujeto . 2.2. SEGUNDA PARTE: TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN-TIC Y SUS IMPLICACIONES EN LA FORMACIÓN DEL SUJETO MORAL 2.2.1. Las tecnologías de información comunicación- TICs en el contexto de la sociedad de la información y el conocimiento 2.2.2. Las TICs en educación y la formación ético moral: acuerdos internacionales y disposiciones normativas 2.2.3. Implicaciones ético-morales del uso de las TICs en educación: estado del arte 2.2.4. Base teórica del estudio: teoría del Desarrollo Moral de Lawrence Köhlberg CAPÍTULO III POSIBILIDADES DE ACERCAMIENTO AL NIVEL DE JUICIO MORAL DE LOS ESTUDIANTES: 3. MÉTODO DE INVESTIGACIÓN 3.1. EPISTEMOLOGÍA DE LA MORALIDAD: FUNDAMENTO DEL MÉTODO 3.2. NATURALEZA Y TIPO DEL ESTUDIO 3.3. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN 3.3.1. Fases del estudio 3.3.2. Sujetos 3.3.3. Muestra 3.3.4. Variables de estudio 3.5. HIPÓTESIS DE INVESTIGACIÓN 3.6. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN 3.7. PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE RESULTADOS CAPÍTULO IV HALLAZGOS DEL ESTUDIO 4.1. PRIMERA PARTE: NIVEL DE ANÁLISIS CUANTITATIVO 4.1.1.Caracterización de los sujetos del estudio 4.1.2. Capacidades de juicio y niveles de desarrollo moral de los estudiantes de 6°, 9° y 12° de colegios públicos y privados con referencia al uso de TICs 4.1.3. Nivel de desarrollo moral global 4.1.4. Niveles de desarrollo moral según usos de las TICs en contextos educativos 4.1.4.1. Nivel de desarrollo moral según uso de TICs: gestión de la información 4.1.4.2. Nivel de desarrollo moral según uso de TICs: uso y administración de software 4.1.4.3. Nivel de desarrollo moral según uso de TICs: administración de archivos digitales 4.1.4.4. Nivel de desarrollo moral de los estudiantes según uso de TICs: administración de archivos en redes sociales 4.1.4.5. Nivel de desarrollo moral de los estudiantes según uso de TICs: manejo y discriminación de la información digital 4.1.4.6. Nivel de desarrollo moral de los estudiantes según uso de TICs: administración de software de mensajería instantánea 4.1.5. Relación entre evolución del razonamiento moral (desarrollo moral) y variables demográficas y de escolaridad. 4.2. SEGUNDA PARTE: ANÁLISIS CUALITATIVO 4.2.1. Base experiencial de los criterios de razonamiento moral de los estudiantes de 6°, 9° y 10°. CONCLUSIONES CAPÍTULO V: HACIA UNA CULTURA ESCOLAR MORAL A PROPÓSITO DEL USO DE LAS TICS: UNA PROPUESTA 5.1. JUSTIFICACIÓN 5.2. OBJETIVOS 5.3. CULTURA MORAL EN LOS CENTROS EDUCATIVOS EN EL CONTEXTO DE LAS TECNOLOGÍAS 5.3.1.Nivel Personal 5.3.2.Nivel Transversal 5.3.3.Nivel Curricular . 5.3.4.Nivel Institucional: cultural moral tecnológica REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ANEXOS