Estudiantes con lectura efectiva : 86 actividades para desarrollar el comportamiento lector; manual para docentes /
Hace tres décadas, en las escuelas públicas de nuestro país, una de las pruebas que el estudiantado tenía que pasar era el examen de lectura veloz, es decir, cuántas palabras se leían adecuadamente por minuto. Daba la impresión que lo importante era leer rápido; sin embargo, cuando la población estu...
| Autor principal: | |
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| Otros Autores: | , , , , , |
| Formato: | Libro |
| Lenguaje: | Spanish |
| Publicado: |
San Salvador, El Salvador :
CCASIC,
2004.
Centro de Capacitación y Asistencia Psicológica, 2004. |
| Materias: |
| LEADER | 08263cam a2200493 i 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 007 | ta | ||
| 008 | 190425s2004 es ||||gr|||| 00| 0 spa d | ||
| 999 | |c 104505 |d 104505 | ||
| 037 | |b Centro de Capacitación y Asistencia Psicológica; Dirección: Colonia Jardines de la Hacienda 1a. Etapa, Polígono A-4, N° 1, Ciudad Merliot, Antiguo Cuscatlán; E-mail: ccasic@elsalvador.com. | ||
| 040 | |a Sistema Bibliotecario Universidad de El Salvador |b spa |c SV-SsUSB |e rda | ||
| 082 | 0 | 4 | |2 20 |a 372.414 |b O745e |
| 100 | 1 | 0 | |a Orellana Vides, Gladis |e autor. |
| 245 | 1 | 0 | |a Estudiantes con lectura efectiva : |b 86 actividades para desarrollar el comportamiento lector; manual para docentes / |c Gladis Orellana Vides, José Rolando Mena Morán ; dirección: José Roberto Mena Morán ; transcriptor: Hugo Roberto Vega ; diseño de interior: José Rolando Mena, Hugo Roberto Vega ; impresión por: Graficolor S.A. de C.V. |
| 260 | |b CCASIC, |c 2004. | ||
| 264 | 1 | |a San Salvador, El Salvador : |b Centro de Capacitación y Asistencia Psicológica, |c 2004. | |
| 300 | |a vi, 199 páginas : |b ilustraciones, dibujos (blanco y negro) ; |c 24 x 23 cm | ||
| 336 | |2 rdacontent |a texto |b txt | ||
| 337 | |2 rdamedia |a sin mediación |b n | ||
| 338 | |2 rdacarrier |a volumen |b nc | ||
| 500 | |a Incluye presentación del manual -- Estructura del manual -- Presentación en cada estadio. | ||
| 504 | |a Bibliografía: página 199. | ||
| 505 | 0 | |a Primer Estadio: “Preparándonos para el Proceso Lector”: Presentación del estadio -- Objetivo del primer estadio -- Características de los niños y las niñas en este estadio -- Características sobre los libros o materiales de lectura -- Características de los/las docentes o responsables de dirigir la actividad -- Desarrollo del I Estadio: Feria del libro -- Cuento interactivo -- Cuetos contados con diversas voces -- Contar cuentos -- El personaje escondido -- Creando cuentos -- Cuentos problemas -- Rimas con el propio nombre -- Poesía -- Poesía con imágenes -- Cuento con imágenes -- El cuento viajero -- Cuéntame un cuento -- Escribe una carta -- Cartas a los compañeros(as) -- Recordando cuentos -- Cuento de secuencia gráfica -- Cuento gestual -- Segundo Estadio: Iniciación del Aprendizaje Lector”: Objetivos -- Características de los niños y las niñas en este estadio -- Características sobre los libros o materiales de lectura -- Características de los/las docentes o responsables de dirigir la actividad -- Desarrollo del II Estadio: La frase falsa -- ¿Quién lo dijo? -- Correo escolar -- Un juego para leer -- Lectura sostenida silenciosa -- Sobre sorpresa -- Ejercicios de descripción -- Poemas locos -- La venta -- Conjuros -- Palabras mágicas -- Revés y derecho -- Escribir con el dedo -- La historieta -- Rompecabezas -- Cuento rompecabezas -- Construcción del cuento -- Juego de las iniciales -- Baile de letras -- El juego de las letras -- Encuentro con autores -- El arca de Noé -- Lectura sistematizada -- Falso o verdadero -- Principio y fin - Cumpleañero(a) del día -- Tercer Estadio: “Desarrollo del Aprendizaje Lector”: Objetivos -- Características de los niños y las niñas en este estadio -- Características de los/las docentes o responsables de dirigir la actividad -- Características sobre los libros o materiales de lectura -- Desarrollo del III Estadio: Aforismo -- El cuento loco -- Cuento en blanco -- Palabras recortadas -- Quitar y poner -- Construir textos sobre imágenes -- En el país de los enanos -- Solución de un problema cotidiano -- Sabía usted que… -- Construyendo un cuento (grupal) -- Análisis de cuentos -- Cuento invisible -- Cuento-Álbum -- Parejas Lógicas -- Viajando en el tiempo -- Te delato -- Me pongo en tus zapatos -- Ficheros -- Enfoque global de un poema -- Técnica de sustitución -- Cuarto Estadio: “Fijación Efectiva del Comportamiento Lector”: Objetivos -- Características de los niños y las niñas en este estadio -- Características de los/las docentes o responsables de dirigir la actividad -- Características sobre los libros o materiales de lectura -- Desarrollo del IV Estadio: Sigue la historia -- ¿Cuál será? -- Carta a los escritores -- Creación literaria -- Cambiando al personaje -- Tramas narrativas -- Historias con significados -- Musicreación -- Desde el lugar de los hechos -- Ilustrar las noticias -- Historias a dúo -- Sociograma literario -- Conversando con el autor -- El tablero de los signos -- Cuestionarios -- Lectura para las y los demás -- Veinte años después -- Foto cuestionario -- Mis propios libros -- Argumentos de editoriales --- Cuadernos autoafirmativos. | |
| 505 | 0 | |a Estadio | |
| 505 | 0 | |a Fijación efectiva del aprendizaje lector | |
| 505 | 0 | |a Iniciación del aprendizaje lector | |
| 505 | 0 | |a Preparándonos para el proceso lector | |
| 520 | 3 | |a Hace tres décadas, en las escuelas públicas de nuestro país, una de las pruebas que el estudiantado tenía que pasar era el examen de lectura veloz, es decir, cuántas palabras se leían adecuadamente por minuto. Daba la impresión que lo importante era leer rápido; sin embargo, cuando la población estudiantil llegaba a grados superiores, las y los docentes les exigían que comprendieran e interpretaran lo que leían. Hoy en día, es requeridos otros tópicos: rapidez, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y hasta evaluación de lo leído, pues podría ser nuestra sentencia de muerte o la renuncia del poder de propiedad de nuestra casa lo que firmamos. Situaciones como las antes mencionadas, han permitido que en la actualidad, se tome mayor conciencia sobres la importancia suprema que tiene el comprender lo que se lee con relación a cuan rápido se hace. Todas las personas que nos dedicamos a la educación, sabemos que para llegar a comprender lo que se lee, se necesita pasar por un proceso que va de lo sencillo a lo complejo, de la imagen a lo simbólico, de lo superficial a lo profundo, de lo concreto a lo abstracto… entonces, si sabemos que se requiere de un largo camino, para lograr los niveles aceptables de lectura, ¿Por qué muchos docentes no están facilitando este proceso desde la niñez, adolescencia y juventud? Además, lo ideal sería que conforme el niño y niña avanzan en los grados académicos, se muestren más interesados en los libros, en la búsqueda de información bibliográfica, pero la observación común en la escuela y hogar nos indica lo contrario. ¿Por qué una gran cantidad de estudiantes no se motivan por la lectura? Las respuestas a las preguntas anteriores pueden ser muchas, sin embargo creemos que al estudiantado se le ha llevado hacia la lectura como una obligación o como un deber. La maestra o maestro no ha podido entusiasmar, bajo una metodología adecuada, hacia el encantamiento por los libros. Creemos que esta realidad no ha sido por falta de voluntad, sino porque el profesorado no ha contado con las herramientas pertinentes para hacerlo. Conscientes de esa realidad que hay en el sector de nuestro país, con relación a la necesidad de contar con herramientas que faciliten el forjamiento del comportamiento lector, nos permitimos proponer un manual con 86 técnicas que llevan a la educación en la lectura. | |
| 521 | |a Audiencia general. | ||
| 650 | 7 | |a Comprensión de lectura |2 lemb | |
| 650 | 7 | |a Comprensión infantil |x Niños |2 lemb | |
| 650 | 0 | 7 | |2 armarc |a Libro y lectura. |
| 650 | 0 | 7 | |2 armarc |a Lectura |x Enseñanza. |9 2470 |
| 650 | 0 | 7 | |2 armarc |a Métodos de enseñanza. |
| 700 | 1 | |a Orellana Vides, Gladis | |
| 700 | 1 | |a Mena Morán, José Rolando | |
| 700 | 1 | |a Mena Morán, José Roberto |e dirección: | |
| 700 | 1 | |a Vega, Hugo Roberto |e transcriptor: | |
| 700 | 1 | |a Mena, José Rolando |e diseño de interior: | |
| 700 | 1 | |a Hugo Roberto Vega ; |e diseño de interior: | |
| 700 | 1 | |a Graficolor S.A. de C.V. |e impresión por: | |
| 942 | |c BK |2 ddc | ||
| 990 | |a letras_jesus | ||
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