Afecta la aplicaciòn del nuevo modelo educativo Escuela Inclusivas de tiempo pleno, del Plan Social "Vamos a la escuela", en las relaciones interpersonales y el rendimiento acadèmico de los alumnos y alumnas del segundo ciclo de las secciones "A" de educaciòn bàsica del turno matutino del Centro Escolar Tomàs Medina Experimental del municipio de Santa Ana durante los meses de febrero a octubre de 2,013 /
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| Otros Autores: | , |
| Formato: | Tesis Libro |
| Lenguaje: | Spanish |
| Publicado: |
Santa Ana, El Salvador:
Universidad de El Salvador,
2014.
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| Materias: |
Tabla de Contenidos:
- Antecedentes del Plan Social Educativo 2009/2014 "Vamos a la escuela" - Programa de Educaciòn con Participaciòn de la Comunidad (EDUCO) - Plan Decenal 1995/2005 - Plan Educativo 2021 - Antecedentes de las escuelas inclusivas de tiempo pleno en El Salvador - Las escuelas inclusivas de tiempo pleno y su organizaciòn - Conceptualizaciòn del sistema integrado de las Escuelas Inclusivas de tiempo pleno (SI-EITP) - Naturaleza fìsica y psicològica de niños y niñas entre 10 y 13 años - Pre pubertad (10 a 12 años aproximadamente) - Fundamentos psicològicos que explican las relaciones interpersonales en la pubertad: La personalidad del hombre y las pecualiaridades de su formaciòn, Pares y amigos, Sentirse aceptado y socialmente integrado, Las relaciones y la convivencia - Factores psicosociales que explican el rendimiento acadèmico de los estudiantes: Definiciòn de rendimiento acadèmico, Psicologìa y rendimiento acadèmico, Tipos de rendimiento acadèmico, Factores que influyen en el rendimiento acadèmico - Principios del Plan Social Educativo "Vamos a la Escuela" - Fundamentaciòn curricular y psicològica del Programa Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno, etc.