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| LEADER |
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|a 849921374X
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| 037 |
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|b Editorial Octaedro: calle Bailèn, nº 5, 08010 de Barcelona, con número de CIF: B-60059300.
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| 040 |
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|a Sistema Bibliotecario Universidad de El Salvador
|b spa
|c SV-SsUSB
|e rda
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| 082 |
0 |
4 |
|a 027.8
|b L344b
|2 21
|
| 100 |
1 |
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|a Lage Fernández, Juan José
|e autor.
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| 245 |
1 |
0 |
|a Bibliotecas escolares, lectura y educación /
|c Juan José Lage Fernández.
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| 250 |
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|
|a Primera edición,
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| 264 |
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1 |
|a Barcelona, España :
|b Octaedro,
|c 2013.
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| 300 |
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|a 190 páginas ;
|c 23 x 15 cm.
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| 336 |
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|2 rdacontent
|a Texto (visual)
|b txt
|
| 337 |
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|2 rdamedia
|a sin mediación
|b n
|
| 338 |
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|
|2 rdacarrier
|a volumen
|b nc
|
| 490 |
0 |
|
|a Recursos ;
|v número 140.
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| 500 |
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|a Incluye apéndices.
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| 504 |
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|a Bibliografía: páginas 177-184.
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| 505 |
2 |
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|a Literatura Infantil y Juvenil: El arte de la difícil facilidad (o cómo escribir un buen libro infantil) Los premios Novel de literatura y los niños: El más representativo -- de 1909 a 1967 -- De 1984 a 2008 -- Dos programas -- ¿Literatura adaptada o adoptada? -- Bestiario infantil: La literatura, los animales y los niños: El interés por los animales -- Los autores y los animales -- Los géneros -- Tendencias actuales -- Colofón -- Libros malditos: Breve historia de la censura en la literatura infantil y juvenil -- Las claves de Andersen: su vida -- Sus cuentos: Carácter autobiográfico -- Datos de vida a los seres inertes -- Final triste -- Fascinación por el progreso técnico - Los viajes -- Recreaciones populares -- La naturaleza -- Espíritu religioso -- El humor -- No sexismo -- Bibliotecas Escolares: Por qué no funcionan las bibliotecas escolares -- Por qué necesitamos las bibliotecas escolares -- Que hacer para que las bibliotecas escolares funcionen -- Que hay que evaluar; quien debe evaluarlo, por qué, cómo y cuándo: Los fondos: la organización -- El bibliotecario -- Los recursos económicos -- La animación y la dinamización -- El préstamo -- Los horarios -- El local, la decoración y el mobiliario -- Las relaciones internas: usuarios y colaboradores -- Las relaciones externas -- Decálogo del buen bibliotecario escolar -- Algunas experiencias promocionales para una biblioteca escolar: señores libros -- Recital poético -- Un cesto lleno de palabras -- Mesas numeradas y reserva de plaza -- El álbum familiar o conmemorativo -- Las fotografías literarias o el taller de fotografía -- Lista de recomendados -- Un país, un autor: desarrollo posterior -- Las rebajas u ofertas -- Rueda de prensa profesional -- Encuentros literarios o temáticos con invitación (y premio) -- Jornadas de radio y literatura -- ¿Quién soy yo?, o sigue la pista, o indicios -- Las encuestas documentales con premio -- La asamblea de auxiliares -- Otra vuelta de tuerca -- Anexos: Encuesta individual y externa -- La evaluación general e interna -- Animación a la lectura: Doce mandamientos para la animación a la lectura -- tipología de las actividades de animación -- La animación a la lectura en diez principios -- Pedagogía del librofórum: Concepto y características -- Objetivos -- Los componentes: El mediador -- El animador -- Los lectores -- El libro -- El espacio -- El tiempo -- Los tiempos o metodología -- Algunas actividades modelo -- Encuentros con un autor y el librofórum -- ¿Y las nuevas tecnologías? -- Un ejemplo práctico: El autor -- El libro EL argumento -- Preguntas -- Juego del sí y no -- otros títulos -- Juego creativo de las siglas -- Lecturas -- Los encuentros con el autor: Tres protagonistas -- Tres momentos -- Tres tiempos -- Conclusiones -- Las claves de los cuentos de hadas: Los números tres o siete -- Perderse en el bosque -- Es más frecuente la madrastra cruel que el padrastro -- Muchos héroes en un sopor profundo o son resucitados -- Disociación o bipolarización de ciertos personajes -- Los personajes masculinos libertadores representados por cazadores -- Las reinas acosan a sus hijas hasta matarlas -- Hablar por medio de símbolos o con un lenguaje indirecto -- Los malvados son siempre castigados -- Anonimato de los personajes -- El significado de los enanitos en algunos cuentos -- Los zapatos de Cenicienta y el ataúd de Blancanieves son de cristal -- Significado de la manzana -- Las figuras masculinas son débiles o inasequibles -- El héroe siempre corte el peligro de morir por falta de alimento - Ausencia o muerte de la madre -- Canibalismo o antropofagia -- Los objetos mágicos -- ¿Algunos cuentos de hadas favorecen la mentira? -- Los héroes, libres de vínculos familiares -- No somos conscientes de los efectos de los cuentos o no recodamos sus claves implícitas -- Siempre un final feliz -- Alusiones eróticas o sexuales -- Las preguntas del narrador: ¿Clásicos o actuales? -- ¿Demasiada fantasía? -- Hasta que edad contamos? -- ¿Cuánto y cuándo? -- ¿Explicamos los contenidos? -- ¿Pedimos algo a cambio o dejamos tiempo para pensar? -- ¿Y si piden la misma historia una y otra vez? -- ¿Interrumpimos el relato una vez iniciado? -- ¿Hacemos advertencia previa? -- ¿Y el miedo? ¿Y la crueldad? -- ¿Pasó de verdad? -- ¿Y el vocabulario de los cuentos? -- ¿Y la identificación? -- ¿Por qué las fórmulas de apertura y cierre? -- Mitos de la lectura juvenil: El papel del maestro en ante la lectura -- La lectura consultad o la opinión de los niños -- La lectura selectiva -- La lectura infantilizada -- La lectura interesada -- La lectura explicada o comprensiva -- La lectura textual o escrita -- La lectura impuesta -- La lectura añorada -- La lectura moralizadora -- La lectura culpabilizada -- La lectura contabilizada o recompensada -- La lectura oral -- La lectura progresiva o la evolución continua -- La lectura tutelada o calificada -- La lectura mitificada -- Apéndices: Citas -- Selección de Álbumes Ilustrados -- Bibliografía Básica.
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| 520 |
3 |
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|a Este libro se estructura en tres apartados, todos ellos esenciales para la formación de las personas implicadas en el desarrollo de hábitos lectores entre los jóvenes: el primero relacionado con estudios e investigaciones sobre la literatura infantil y juvenil; el segundo, con las bibliotecas escolares y su dinamización, y el tercero, con estrategias de animación a la lectura. Se completa con tres interesantes apéndices: dos de ellos bibliográficos; el tercero es un exhaustivo «diccionario de citas», agrupadas en diez bloques y relacionadas con la lectura, la escritura, la literatura y la animación.
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| 521 |
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|a Adiencia general.
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| 650 |
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7 |
|a Bibliotecas escolares
|x Historia y crítica.
|2 lemb
|
| 650 |
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7 |
|2 armarc
|a Lectura.
|9 2718
|
| 650 |
|
7 |
|2 armarc
|a Bibliotecas en educación.
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| 650 |
|
7 |
|2 armarc
|a Métodos de enseñanza.
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| 650 |
|
7 |
|a Literatura infantil
|x Historia y crítica.
|2 Lemb
|
| 650 |
|
7 |
|a Bibliotecas escolares.
|2 lemb
|9 5127
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| 653 |
|
|
|a Literatura juvenil
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| 653 |
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|
|a Animación a la lectura
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| 942 |
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|2 ddc
|c BK
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| 990 |
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|
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| 952 |
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|e Prolibros
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| 952 |
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