Los contenidos en la reforma : enseñanza y aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes /
Todo proyecto de enseñanza necesita concretar sus intenciones educativas. Surge así una pregunta prioritaria: ¿Qué enseñar? La actual reforma del sistema educativo español ha introducido la distinción entre conceptos, procedimientos y actitudes como tres tipos diferentes de contenidos que han de ser...
| Autor principal: | |
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| Formato: | Libro |
| Lenguaje: | Spanish |
| Publicado: |
Madrid :
Santillana,
1992.
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| Colección: | Aula XXI ;
52 |
| Materias: |
Tabla de Contenidos:
- Los contenidos en la educación escolar
- Hacia una diferenciación de los contenidos escolares
- El aprendizaje y la enseñanza de hechos y conceptos
- Los hechos y los conceptos como contenidos de los nuevos currículos
- La necesidad de conocer hechos y conceptos
- La relación de los hechos y conceptos con los otros contenidos del currículo
- Datos y conceptos: dos tipos distintos de conocimiento
- El aprendizaje de hechos y de conceptos
- Tipos de aprendizaje de hechos y conceptos
- Las condiciones del aprendizaje memorístico (de hechos)
- Las condiciones del aprendizaje significativo (de conceptos)
- La enseñanza de hechos y de conceptos: Actividades de aprendizaje / enseñanza de hechos
- Actividades de aprendizaje / enseñanza de conceptos
- La evaluación del aprendizaje de hechos y de conceptos
- La evaluación del aprendizaje de hechos
- La evaluación del aprendizaje de conceptos
- Evitando la confusión ente hechos y conceptos en la evaluación
- El aprendizaje y la enseñanza de los procedimientos
- Los procedimientos en el planteamiento curricular de la Reforma
- Características de los procedimientos
- Tipos de procedimientos
- Errores más frecuentes sobre los procedimientos como contenido curricular
- Los contenidos procedimentales en el currículo escolar
- El aprendizaje de los procedimiento
- ¿Qué es lo específico del aprendizaje significativo de los procedimientos?
- El aprendizaje conjunto de los procedimientos y los otros tipos de contenidos
- El aprendizaje de los procedimientos como contenido prioritario
- El aprendizaje de contenidos procedimentales en el seno de las áreas curriculares
- Criterios para la secuenciación de los aprendizajes de contenidos procedimentales
- La enseñanza de los procedimientos
- Una enseñanza para la transferencia de los aprendizajes
- La evaluación del aprendizaje de procedimientos
- Cuándo y cómo evaluar el aprendizaje de los procedimientos
- El aprendizaje y la enseñanza de las actividades
- Las actitudes: conceptualización y su inclusión en los nuevos currículos: ¿Qué son las actitudes y para qué sirven?
- Tipos de disposiciones valorativas
- Organización de las actitudes: consistencia actitudinal
- Los contenidos actitudinales en los nuevos currículos
- El aprendizaje de las actitudes
- La socialización
- La socialización en la escuela
- La enseñanza de las actitudes: Cambio intencional de actitudes a lo largo de la vida escolar
- Criterios relevantes en la planificación de la enseñanza de actitudes
- Técnicas de intervención para el cambio de actitudes
- Evaluación del aprendizaje de actitudes: ¿Evaluar y/o calificar?
- El profesor como observador participante.