|
|
|
|
| LEADER |
03392nam a2200169Ia 4500 |
| 008 |
240626s9999||||xx |||||||||||||| ||und|| |
| 040 |
|
|
|b Español (ES)
|a Biblioteca Central "Salomón de la Selva" (RURD)
|
| 082 |
|
|
|a SM TESEDP 378.242 Sal 2020
|
| 100 |
|
|
|a Salmerón Salmerón, Ada Elizabeth | Jalinas Cano, Durling Francisco | Gutiérrez García, Luisa Amanda | Rodríguez Mercado, Jorge Luis
|c Rodríguez Mercado Jorge Luis
|
| 245 |
|
0 |
|a Uso del componedor colectivo e individual según el método FAS en el proceso de aprendizaje para la lectoescritura con niños y niñas de primer grado C del turno vespertino del Centro Escolar Gabriela Mistral ubicado en el barrio Grenada del municipio de Managua en el periodo comprendido entre los meses de septiembre a noviembre del año 2019
|
| 260 |
|
|
|a Nicaragua | MANAGUA
|b UNAN, Managua
|c 2020
|
| 300 |
|
|
|a 76 páginas : ilustraciones
|
| 500 |
|
|
|a Seminario-(Tecnico Superior en Educación Primaria)-Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua
|
| 520 |
|
|
|a El presente trabajo investigativo contempla el uso del componedor colectivo e individual según el método FAS, en el proceso de enseñanza de la lectoescritura de niñas y niños de primer grado C del Centro Escolar Gabriela Mistral ubicado en el Barrio Grenada del municipio de Managua, con el objetivo principal de valorar la problemática en el uso de los componedores y del resultado latente en cuanto a la falta de uso frecuente de los mismos. Para llevar a cabo esta investigación se utilizó el enfoque cualitativo y de acuerdo a la profundidad del mismo el estudio fue de tipo descriptiva participativa, porque se realizó el análisis detallado de cada descriptor; también fue de corte transversal por haberse desarrollado en un determinado momento, comprendido en este caso en el segundo semestre del año escolar 2019. Para la recopilación de la información se utilizaron técnicas como la observación al desarrollo de clases, entrevistas dirigidas a la directora y a la docente de aula, finalmente la aplicación de una prueba diagnóstica de lectura y escritura a los estudiantes. La investigación está estructurada de la siguiente manera: una parte introductoria, que aborda el problema, justificación, antecedentes, planteamiento del problema; el foco de investigación, cuestiones de investigación, propósitos de la investigación que abarcan los objetivos tanto general como específicos; perspectiva teórica, matriz de descriptores, perspectiva de la investigación, análisis e interpretación de los resultados, conclusiones, recomendaciones, referencias bibliográficas y anexos. El hallazgo principal del estudio determinó que la docente no hace uso frecuente del componedor colectivo e individual a como lo establece el método FAS en una de sus etapas, siendo necesario aplicar un conjunto de estrategias que conlleven a utilizar el componedor colectivo e individual, en los próximos cursos escolares de tal manera que los estudiantes aprendan a leer y escribir con los estándares educativo nacionales establecidos a través de esta metodología. Palabras claves: Componedor colectivo e individual, lectoescritura, estrategia metodológica, método FAS
|
| 650 |
|
|
|a Lectoescritura | Estrategia metodológica | Método FAS | Educación Primaria-Técnico Superior-Seminarios-2020
|
| 856 |
|
|
|y http://repositorio.unan.edu.ni/id/eprint/17209
|
| 999 |
|
|
|c 54212
|