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| LEADER |
02955nam a2200169Ia 4500 |
| 008 |
240626s9999||||xx |||||||||||||| ||und|| |
| 040 |
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|b Español (ES)
|a Biblioteca "Urania Zelaya Úbeda" (FAREM-Estelí)
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| 082 |
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|a DOC GCIC 378.242 Rod 2019
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| 100 |
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|a Rodríguez Peralta, Damaris | Álvarez Arzate, María Dolores
|c Álvarez Arzate María Dolores
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| 245 |
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0 |
|a Calidad del rendimiento académico y su relación con las competencias emocionales en estudiantes de la FAREM-Estelí, en el período 2016-2019
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| 260 |
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|a Nicaragua | ESTELI
|b UNAN-Managua, FAREM-Estelí, Nicaragua
|c 2021
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| 300 |
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|a 123 páginas : ilustraciones
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| 500 |
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|a Tesis-(Doctor en Gestión y Calidad de la Investigación Científica)- Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua
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| 520 |
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|a La presente investigación sobre Calidad del rendimiento académico y su relación con las competencias emocionales se enfoca en el proceso educativo como un aspecto esencial de la vida académica de los universitarios. Una educación integral y de calidad es para el ser humano un valor agregado que le permite disponer de una condición más amplia de oportunidades a nivel profesional, de información, ascenso y recreación. El objetivo de este estudio fue correlacionar la calidad del rendimiento académico con las competencias emocionales en estudiantes de la FAREM-Estelí, durante el período 2016-2019. Dicho estudio incluye una propuesta de estrategia de crecimiento personal que oriente al fortalecimiento de la calidad académica y desarrollo de competencias emocionales en los estudiantes. La muestra fue de 317 estudiantes de 20 carreras ofertadas por la UNANManagua/FAREM-Estelí, utilizando un tipo de muestreo estratificado. Se estudiaron las variables: edad, sexo, procedencia, hábitos de estudio, conocimiento de emociones, control de emociones, automotivación, autoconfianza, relaciones interpersonales. Esto permitió la correlación de elementos de la calidad del rendimiento académico y las competencias emocionales; encontrando correlaciones significativas entre las variables “me pongo nervioso/a cuando tengo que hablar en público” versus “me desanimo cuando algo no me sale bien,” p = 0.00, la variable “mi poca participación en clase influye en mi rendimiento académico” versus “me siento bien realizando trabajo en equipo”, p = 0.00. La variable “mi motivación influye positivamente en mi rendimiento académico” versus “me sé relacionar con otros/as,” p = 0.00 y la referida a “me pongo nervioso/a cuando tengo que hablar en público” versus en el proceso de aprendizaje se me dificulta pedir ayuda a mis compañeros”, p = 0.00.
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| 650 |
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|a Gestión y Calidad de la Investigación Científica-Doctorado-2019 | Rendimiento Académico-Educación | competencias emocionales | Calidad educativa | Estrategias Psicoeducativas | FAREM-Estelí
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| 856 |
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|y http://repositorio.unan.edu.ni/id/eprint/16037
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| 999 |
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|c 76828
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