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| LEADER |
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|a 9582010460
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| 040 |
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|a Sistema de Bibliotecas de la Universidad Especializada de las Américas
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| 082 |
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|2 21
|a 371.3
|b M92
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| 100 |
1 |
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|a Muñoz Dagua, Clarena.
|4 Autor
|9 6996
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| 245 |
1 |
0 |
|a Estrategias de interacción oral en el aula :
|b una didáctica crítica del discurso educativo /
|c Clarena Muñoz Dagua, Martha Cecilia Andrade Calderón, Mireya Cisneros Estupiñan.
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| 250 |
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|a 1a ed.
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| 260 |
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|a Bogotá :
|b Cooperativa Editorial Magisterio,
|c 2011.
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| 300 |
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|a 152 páginas ;
|c 24 cm.
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| 490 |
0 |
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|a Colección Didácticas
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| 504 |
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|a Incluye bibliografía: p. [145]-150.
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| 505 |
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|a CONTENIDO Introducción Capítulo 1: Perspectivas pedagógicas y didácticas El acto educativo como acto discursivo comunicativo La pedagogía activa De las didácticas hacia una didáctica crítica Didáctica crítica y contexto El discurso desde la didáctica crítica Capítulo 2: El taller crítico, un mediador del acto educativo Hacia una definición de taller El taller crítico El taller crítico y la pedagogía activa El taller crítico como estrategia didáctica El contexto del taller crítico Las funciones del taller crítico.
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| 520 |
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|a Estrategias de Interacción Oral en el Aula. Una Didáctica Crítica del Discurso Educativo indaga y precisa al lector el cómo planear, urdir, tramar, tejer y forjar el acto educativo, desde la oralidad. Proporciona referentes esenciales para crear espacios pedagógicos que rescatan las tecnologías de la palabra y el habla como bases primigenias para el diálogo y la mediación del conocimiento. El texto hace un recorrido por algunas técnicas orales y argumenta la importancia de asumir formas de interacción grupal como nichos ideales para lograr la consecución de los objetivos en la formación significativa y la investigación formativa. De igual modo, plantea el taller como una forma idónea de interacción para el desarrollo del pensamiento crítico. Si bien las tecnologías de la información y la comunicación han permitido explorar otros encuentros dialógicos en el ciberespacio, esta obra insta a rescatar la oralidad grupal con estrategias discursivas que van desde el conversatorio hasta el seminario alemán, las cuales constituyen espacios pedagógicos colaborativos, cooperados y críticos, propicios para la construcción del conocimiento en el aula.
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| 650 |
1 |
4 |
|a INTERACCIÓN EN EDUCACIÓN
|2 Lembs
|9 6997
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| 650 |
2 |
4 |
|a COMUNICACIÓN ORAL
|2 Lembs
|9 2138
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| 650 |
2 |
4 |
|a PEDAGOGÍA
|2 Lembs
|9 3215
|
| 650 |
2 |
4 |
|a ESTUDIANTES Y MAESTROS
|x RELACIONES
|2 Lembs
|9 6998
|
| 700 |
1 |
|
|a Andrade Calderón, Martha Cecilia.
|4 Autor
|9 6999
|
| 700 |
1 |
|
|a Cisneros Estupiñan, Mireya.
|4 Autor
|9 7000
|
| 942 |
|
|
|2 ddc
|c BK
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| 999 |
|
|
|c 2318
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| 952 |
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|1 0
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