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| LEADER |
05133cam a2200397 i 4500 |
| 007 |
ta |
| 008 |
280512t2003 es g 000|0 spa d |
| 999 |
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|c 38596
|d 38596
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| 037 |
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|a Ministerio de Educación ; Dirección : San Salvador, El Salvador, Alameda Juan Pablo Segundo, entre 21 y 23 Av. Nte.
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| 040 |
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|a Sistema Bibliotecario Universidad de El Salvador
|b spa
|e rdaLDR/18i
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| 082 |
0 |
4 |
|a 370.7
|b P979p
|2 20
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| 100 |
1 |
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|a Puigdellívol, Ignacio
|e autor
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| 245 |
1 |
0 |
|a Planeación y gestión del currículo en la formación inicial del profesorado /
|b
|c Ignacion Puigdellívol.
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| 250 |
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|a Primera edición.
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| 264 |
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|a San Salvador, El Salvador :
|b Ministerio de Educación,
|c ©2003.
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| 300 |
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|a 153 páginas ;
|c 28x21 cm.
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| 336 |
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|a texto
|b txt
|2 rdacontent
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| 337 |
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|a no mediado
|b n
|2 rdamedia
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| 338 |
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|a volumen
|b nc
|2 rdacarrier
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| 490 |
1 |
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|a Fortalecimiento del sistema de educación inicial de docentes ;
|v 1
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| 500 |
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|a Incluye introducción -- Actividades previas -- Objetivos -- Ideas claves -- Ejercicios prácticos -- Índice de figuras -- Glosario.
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| 504 |
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|a Bibliografía: páginas 151-153.
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| 505 |
0 |
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|t TOMO 1 PLANEACIÓN Y GESTIÓN DEL CURRÍCULO EN LA FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO: Del Análisis de las Necesidades a la Formulación de Propósitos: las lógicas de la planificación: Análisis de necesidades socio-grupales-individuales -- Técnicas para la identificación de necesidades formativas -- Racionalidad en la planificación y racionalidad en la acción -- Necesidades y utilidad de la planificación -- Las metas y formulación de objetivos -- Selección y Organización de los Bloques de Contenido: ¿Qué son y qué forma adoptan los contenidos de la enseñanza universitaria? -- Criterios para la selección del contenido -- Teorías que sustentan la selección y organización de los contenidos -- Planificación de las Clases y Gestión del Tiempo: actividad presencial y actividad no presencial: la elección del modelo didáctico -- El Prácticum Como Eje del Currículo de Formación Inicial: finalidades, concepciones, carácter transversal y organización: Concepciones del practicum y carácter transversal -- La organización del practicum - Síntesis de funciones formativas del practicum -- Los Modelos de Formación Docente y la Atención a la Diversidad: inclusión social y educativa en el currículo y en la propia actividad docente: modelos de formación: académica, tecnológica, personalista, práctica, sociocrítica -- Modelos de formación atención a la diversidad e inclusión social y educativa.
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| 520 |
3 |
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|a A lo largo de este módulo reflexionaremos sobre la importancia de las diferentes tareas implicadas en la planeación o planificación de la formación, términos que usaremos indistintamente. La planificación educativa puede entenderse, genéricamente, como el análisis y la racionalización de alternativas para el futuro, definiendo los fines y los medios para alcanzarlos. Dentro de la planificación educativa hallamos la planificación universitaria la cual engloba aspectos educativos, económicos, administrativos y físicos. En este módulo nos vamos a centrar en los específicamente didácticos y pedagógicos. Abordaremos la cuestión del diseño curricular en la universidad, entendido como un proceso de creciente concreción del diseño respecto a los objetivos, contenidos y estrategias de enseñanza y evaluación de la enseñanza universitaria. La importancia y utilidad de este módulo en el contexto del postgrado se justifica porque aunque es cierto que la mayoría de profesorado universitario elabora su programa de la materia o asignatura, frecuentemente lo suele hacer de modo reductivo presentando un listado de temas o contenidos a impartir. La planificación curricular debe ir más allá y contemplar todas las cuestiones que giran en torno al desarrollo de una enseñanza de calidad: los objetivos o finalidades perseguidas, las estrategias de enseñanza y los medios de evaluación, el tipo y número de alumnos, las actividades teóricas y prácticas y el tiempo disponible. Todas estas cuestiones serán abordadas a lo largo del módulo. El objetivo de este módulo, por tanto, es ofrecer ideas y orientaciones que faciliten el proceso de planificación de la docencia tanto al profesorado principiante como al experimentado que desee analizar los supuestos en los que basa su planificación docente y conocer algunas estrategias para mejorarla.
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|a Audiencia general.
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| 650 |
0 |
7 |
|a Formación profesional de maestros.
|2 lemb
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| 650 |
0 |
7 |
|a Currículo.
|2 lemb
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| 650 |
0 |
7 |
|a Planes de estudio.
|2 lemb
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| 650 |
0 |
7 |
|a Métodos de enseñanza.
|2 lemb
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| 700 |
1 |
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|a Imbertón Muñoz, Francisco
|e coautor
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| 700 |
1 |
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|a Martínez Rodríguez, Juan Bautista
|e coautor
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| 700 |
1 |
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|a Pérez Gómez, Angel L.
|e coautor
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| 700 |
1 |
|
|a Solá Fernández, Miguel
|e coautor
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| 942 |
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|
|c BK
|2 ddc
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| 990 |
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|
|a letras_jesus
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| 952 |
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|0 0
|1 0
|2 ddc
|4 0
|6 370_700000000000000_P979P
|7 0
|8 CN
|9 58786
|a 149
|b 149
|c CG
|d 2013-09-04
|e Ministerio de Educación
|i 14901637
|o 370.7 P979p
|p 14901637
|r 2017-03-31
|w 2013-09-04
|y BK
|x 23/02/2017
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