Técnicas de Diseño Curricular /
El objetivo de esta obra es presentar técnicas específicas y prácticas de diseño curricular que permita al profesor preparar el equivalente de una unidad tomada de un libro de texto a fin de que el maestro comunique con precisión la esencia del concepto y permita al alumno participar activamente a f...
| Autor principal: | |
|---|---|
| Otros Autores: | , |
| Formato: | Libro |
| Lenguaje: | Spanish English |
| Materias: |
| LEADER | 07382nam a2200445 i 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 007 | ta | ||
| 008 | 120530t2005 mx g 000|0 spa d | ||
| 003 | SV-SsUSB | ||
| 005 | 20170907093545.0 | ||
| 999 | |c 64588 |d 64588 | ||
| 020 | |a 9681848748 | ||
| 020 | |a 9789681848743 | ||
| 037 | |b Limusa; Dirección: Balderas 95, México, D.F. E-mail : limusa@noriega.com.mx ; Web : www.noriega.com.mx. | ||
| 040 | |a Sv-SsUSB |b spa |e rdaLDR/18i | ||
| 041 | 1 | |a spa |h eng | |
| 082 | 0 | 4 | |a 375.001 |b N424t |2 20 |
| 100 | 1 | |a Nelson, Annabelle |e autor | |
| 245 | 1 | 0 | |a Técnicas de Diseño Curricular / |c Annabelle Nelson ; colaboración en la traducción: Caludio Ardisson ; revisión: Cecilia Weckman González. |
| 264 | |a México, Distrito Federal : |b Editorial Limusa, sociedad Anónima de Capital Variable, |c 2005, | ||
| 264 | |c ©2005. | ||
| 300 | |a 127 páginas ; |c 23x15 cm | ||
| 336 | |a texto |b txt |2 rdacontent | ||
| 337 | |a no mediado |b n |2 rdamedia | ||
| 338 | |2 rdacarrier |a volumen |b nc | ||
| 500 | |a Su titulo original en ingles: Curruculum Design Techiniques.; Inlcuye índice Analítico -- Ficha catalográfica impresa -- Prólogo -- Agradecimientos -- Lista de otros títulos afines. | ||
| 504 | |a Bibliografía: páginas 117, 119-21. | ||
| 505 | 0 | |a TEORÍA CURRICULAR: enseñanza a través de la Experiencia: de John Dewey: darwinismo Social – Ocupaciones -- Aprendizaje psicológico -- Disciplina y cooperación -- Los postulados de Dewey aplicados a la pedagogía contemporánea -- Piaget: operaciones -- Etapas cognoscitivas -- Asimilación y acomodación – Conservación -- Naturaleza frente a crianza -- Interacción ambiental -- Materiales concretos – Movimiento -- Aplicaciones Actuales de las Enseñanzas de Piaget -- Enseñanza Sistemática -- Formulación de objetivos -- Enseñanza sistemática y enseñanza a través de la experiencia -- Enfoques del Desarrollo Interaccionista y Conductista -- Integración del Enfoque Empírico con el Sistemático -- Repaso Breve y Preguntas Complementarias -- TEORÍA DEL APRENDIZAJE: estímulos -- Control de Estímulos -- Estímulo Discriminativo -- S-DELTA -- Discriminación de Estímulos -- Generalización de Estímulos -- Gradiente de Estímulos -- Secuenciación: secuencia para enseñar a sumar (preescolar) – Señalamiento -- Sobreposición: sobreposición: Nombres de números (preescolar) -- Desvanecimiento de estímulos -- Moldeamiento de Estímulos: desvanecimiento de estímulos: Escritura de números (preescolar) -- Modelamiento e Investigación: teoría del aprendizaje: enseñanza del vocablo francés "marcher" (caminar) – Señalamiento -- Resumen: procedimiento para el control de estímulos adaptados a la pedagogía -- Repaso Breve y Preguntas Complementarias -- OBJETIVOS Y ELEMENTOS CRÍTICOS: ejemplos de Objetivos: lectura de etiquetas de alimentos (educación al consumidor de secundaria) -- Elementos Críticos -- Repaso Breve y Preguntas Complementarias -- ANÁLISIS DE TAREAS Y SECUENCIACIÓN: análisis de Tareas: secuencia: conteo de objetos (preescolar) -- Análisis de tareas correcto (matemáticas de secundaria) -- Análisis de tareas correcto (literatura primaria) -- Análisis de tareas correcto (ciencias de primaria) -- Análisis de tareas correcto (educación ambiental de secundaria) -- Análisis de tareas incorrecto (ciencias sociales elementales) -- Secuenciación: secuencia para enseñar la división (matemáticas de primaria) -- Secuencia para explicar las contracciones del idioma inglés (segundo grado) -- Secuencia para explicar la lectura de etiquetas de alimentos (asignatura de preparatoria sobre aspectos del consumidor) -- Secuencias con objetos múltiples (lectura de quinto grado) -- Resumen: Análisis de Tareas y Secuenciación -- Repaso Breve y Preguntas Complementarias -- TÓCNICAS DE DISEÑO CURRICULAR: estrategia: solución de un problema escrito (matemáticas de preparatoria) -- Ensayo de Conducta: ensayo de conducta: sentido de la orientación (ciencias sociales de segundo grado) -- Ensayo Mental con Imaginería: imaginería: relación entre el área superficial y la temperatura (Biología de Preparatoria) -- Imaginería: relación entre las moradas típicamente norteamericanas y las influencias ambientales (Ciencias Sociales Elementales) – Señalamiento -- Comprensión Literal y Comprensión Generalizada -- Respuesta por Reconocimiento y Respuesta por Recuerdo -- Uso incorrecto del recuerdo antes del reconocimiento (señales contextuales de significado en lecturas primarias) -- Enseñanza Uniforme -- Práctica Adecuada -- Pruebas o Sondeos -- Distintos Métodos de Evaluación -- Métodos para Evaluar el Recuerdo -- Patrones de Error -- Introducción Acumulativa -- Gama Completa de Ejemplos -- Exageración de Diferencias -- Otras Técnicas de Diseño Curricular: concepto psicológico: Presentación Concreta del Área superficial -- Secuenciación: orden de lo simple a lo complejo de conceptos sobre educación ambiental -- Modelamiento e instigación: secuencia de solución de problemas en problemas redactados (matemática de secundaria) -- El Problema sobre Longitud y Latitud -- Elaboración de una Secuencia de Enseñanza: Pasos y Ejemplos -- Ejemplo del Uso de Técnicas de Diseño Curricular -- Selección de Libros de Texto – Resumen -- Repaso Breve y Preguntas Complementarias -- DETECCIÓN Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN LIBROS DE TEXTO -- SÍNTESIS DE ENFOQUES. | |
| 520 | 3 | |a El objetivo de esta obra es presentar técnicas específicas y prácticas de diseño curricular que permita al profesor preparar el equivalente de una unidad tomada de un libro de texto a fin de que el maestro comunique con precisión la esencia del concepto y permita al alumno participar activamente a fin de garantizar el dominio cabal de dicho concepto. Para ello expone las técnicas que tradicionalmente son de la competencia única de especialistas en el diseño curricular o de psicólogos cognoscitivos especializados en el apredizaje. Cada capítulo de la obra especifica sus objetivos, plantea problemas comunes a cualquier profesional de la enseñanza y ofrece soluciones con amenos ejemplos. Asimismo, sugiere actividades para reafirmar lo aprendido e incluye definiciones y un glosario con términos clave en la enseñanza. | |
| 521 | |a Audiencia general. | ||
| 546 | |a Traducción del inglés al español. | ||
| 650 | 0 | 7 | |a Diseño curricular. |2 armarc |
| 650 | 0 | 7 | |a Planificación curricular. |2 armarc |
| 700 | 1 | |a Ardisson, Claudio |i Colaborador en al traducción: | |
| 700 | 1 | |a Weckman González, Cecilia |i Revisión: | |
| 942 | |c BK |2 ddc | ||
| 990 | |a letras_jesus | ||
| 952 | |0 0 |1 0 |2 ddc |4 0 |6 375_001000000000000_N424T |7 0 |8 CG |9 114029 |a 149 |b 149 |c CG |d 2012-08-16 |e Editorial Limusa |g 12.00 |i 14900366 |l 8 |o 375.001 N424t |p 14900366 |r 2016-06-09 |s 2016-06-07 |w 2012-08-16 |y BK |x 2012/05/30 | ||
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