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| LEADER |
01672nam a2200241 4500 |
| 001 |
6873 |
| 007 |
t|||||| |
| 008 |
020806s1988||||||| |||||||||||||esp|| |
| 020 |
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|a 9682416876
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| 040 |
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|a Sistema de Bibliotecas USAC
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| 041 |
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|a spa
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| 094 |
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|a F(2098)
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| 099 |
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|a F(2098)
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| 100 |
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|a Valdespino Echauri, Leticia
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| 245 |
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|a La educación preescolar en zonas marginadas :
|b la ambientación del jardín comunitario.
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| 260 |
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|a México :
|b Editorial Trillas,
|c 1988.
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| 300 |
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|a 81 p. :
|b il. ;
|c 23 cm.
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| 336 |
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|a texto
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| 505 |
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|a Presentación. Introducción. Capítulo 1. La teoría de campo vital en la ambientación del jardín comunitario Capítulo 2. El campo vital en la interacción comunidad-jardín. Capítulo 3. Organización de la comunidad-jardín. Capítulo 4. El educador natural en el proceso de ambientación. Capítulo 5. evaluación de jardín comunitario. Capítulo 6. Cómo ambientar el jardín comunitario.
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| 520 |
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|a "Creemos que esta investigación puede constituir un modelo de educación preescolar para la infancia marginada y que se puede experimentar en zonas urbanas. De acurdo con el enfoque multidisciplinario, también se ha considerado los aspectos de desarrollo psicológico del niño y su socialización como miembro de un grupo marginal. El modelo consta de dos programas: uno comunitario y otro pedagógico. El programa comunitario tiene como objetivo estimular la concientización del grupo y considera tres acciones: organización, desarrollo y capacitación ". (Copiado de la presentación).
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| 650 |
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|a EDUCACIÓN PREESCOLAR
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| 650 |
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|a JARDINES INFANTILES
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| 700 |
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|a Velásquez, Elizabeth
|e Coord.
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